《长方体的认识》说课稿

《长方体的认识》说课稿一、教材分析1、教材的地位与作用：《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学（北师大版）五年级下册第二单元的学习内容，它是学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。2、三维目标：根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的三维目标为：（1）知识与技能目标：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。（2）过程与方法目标：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。（3）情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。3、教学重、难点：(1)重点：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。(2)难点：初步发展学生的空间观念。4、教学具准备：长方体实物、图片及相关课件。二、教法的运用针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。三、学法本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。四、教学流程（一）创境过渡，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，接着教师出示图片（平面图形），然后课件出示几个生活中长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，再让同学们举例说说生活中见到的长方体或正方体。揭示课题（长方体的认识）。（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体，同时生活中实物的展示是让同学们体会数学与生活是密切联系的。）（二）自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。（1）师：请同学们认真阅读13页的长方体和正方体的几何形体，然后利用自己的长方体和正方体认识一下长方体和正方体的顶点、面和棱。（2）学生自学后，教师指名拿自己的长方体和正方体说一说学到了什么。（3）归纳总结：三条棱相交的点叫做顶点。我们把两个面相交的边叫做棱。2、探索长方体、正方体的具体特征。（课件出示表格）这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征，共同来完成表。（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）3、认识长方体的长、宽、高出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报总结。总结：相交于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。正方体是特殊的长方体。（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）4、认识长方体，正方体的立体图先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）（三）拓展应用，实践创新。1、判断。（正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。）（1）长方体的六个面一定是长方形；（）（2）正方体的六个面面积一定相等；（）（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；（）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（）本题是对这节课基础知识的考察。2、教科书15页练一练1题。选择一个长方体实物量一量，它的长是____宽是____高是____；再测量一个正方体的实物，它的棱长是_____。学生测量自己的长方体或正方体实物，主要是让学生知道要测量哪几条棱，测量结果允许有一定误差。3、把下面长方体各个面的面积填在表中。（课件出示）学生独立尝试计算，然后组织学生交流计算方法。学生汇报时可以追问长和宽分别是多少，是怎么知道的。学生计算出上面的面积后，如果直接说出下面的面积，教师应表扬鼓励。4、教科书15页练一练4题。学生独立尝试解决，要鼓励学生计算策略的多样化。学生交流时，教师要让学生说一说自己解决问题的思路。5、看数想图。20cm制作一个如图的长方体灯笼框架，至少需要多少厘米的木条？20cm30cm先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。例：长：5厘米宽4厘米高2厘米长方体的前面是（5×2）的长方形。（1）长10厘米宽5厘米高4厘米长方体的上面是（__×__）的长方形。（2）长8厘米宽5厘米高5厘米长方体的右面是（__×__）的长方形。（3）长12厘米宽12厘米高9厘米长方体的后面是（__×__）的长方形。（设计意图：这个练习题的设计是在没有直观图形或实物的情况下完成的，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力同时为下面长方体表面积的学习作了铺垫。）（四）总结评价。这节课我们学习了什么？你学到了什么？指名几个同学对这节课所学知识说一说。（五）实践活动教科书15页实践活动。