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一、单项选择题(本大题共15小题。每小题2分,共30分)1.世界上最早颁布义务教育法的国家是(c)。A.英国B.美国C.德国D.法国2.提出“人力资本”理论的学者是(c)。A.布鲁纳B.赞可夫C.舒尔茨D.皮亚杰3.在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为(a)。A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法4.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是(c)。A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说5.提出最近发展区理论的心理学家是(a)。A.维果茨基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克6.(B)是直接决定教育目的的因素。A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化7.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是(C)。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰8.(C)内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属9.(B)迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。A.顺应性B.同化性C.重组性D.具体10.把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家(B)。A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威11.社会学派教育目的论的代表人物是(C)。A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛·西能12.设计教学法的提出者是(D)。A.杜威B.华虚朋C.伯克赫斯特D.克伯屈13.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家(A)。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭14.当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说是(A)。A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.管理模式15.教师角色态度动态发展的关键因素是(A)。A.学生的表现、要求和反馈B.领导批评C.家长意见D.社会舆论二、辨析题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)1.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。2.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。3.心智技能不必通过外部言语表现出来。4.实施计划是学校管理过程中的中心环节。三、简答题(本大题共5小题。每小题6分,共30分)1.个体身心发展的一般规律有哪些?2.班级管理的功能有哪些?3.简述发现教学经历的四个教学阶段。4.建构主义学习理论的基本观点有哪些?5.教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?)四、材料分析题(本大题共1小题,共20分)小明转学到A学校,刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉,常不交作业、上课打瞌睡,学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商,家境比较富裕,父母并不溺爱孩子,同时对学习的要求并不高,只要求有进步。小明腼腆,不爱参加文体活动;很想有一个好的人际关系,但因为一开始给周围同学的印象不好,因此得不到同学们的认可,导致人际关系不好;有时被欺负,因为比较胆小,所以也不敢说。(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(3)请分析如何帮助他摆脱困境。二、辨析题1.此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位,因此,实施素质教育,提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育,其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此,本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的,它只强调了加强学生的体育和美育教育,而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外,素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。2.此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段,模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。3.此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。4.此说法是正确的。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节,实施是中心环节,检查是中继环节,总结是终结环节。三、简答题1.[答案要点]个体身心发展的一般规律有:(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不均衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。2.[答案要点](1)有助于实现教育目标,提高学习效率;(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风;(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理。3.[答案要点](1)创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;(2)促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;(3)从理论上或实践上检验自己的假设;(4)根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价基础上引出结论。4.[答案要点](1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。5.[答案要点]上好一堂课的要求:(1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能,养成什么行为方式和品格,要有怎样的态度,要学会什么方法等,也就是要明确学习目标。(2)内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的,教师教学技能或行为要符合规范,并且要求学生做出的反应同样是正确的,如果不正确,要及时加以纠正。(3)方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学,力求使教学取得较好的效果。(4)表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话,声音要响亮,言语表达的速度要适合学生可接受程度,语言要流畅、生动、明白易懂;板书要规范、准确、清楚。(5)组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊,进行紧凑,不同任务变换时过渡自然,课堂秩序良好。(6)气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教,使每个学生都能积极地动脑、动手、动口,课堂内充满民主的气氛,形成生动活泼的教学局面。四、材料分析题[答案要点](1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有7种,它们由低到高依次排成一定的层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高,低级需要得到满足后出现高级需要,需要的层次越低,其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足,无法融入班集体,有种不及别人的心理压力,得不到同学们的尊重。(2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要,后三种称为成长需要。低级需要得到满足后,出现高级需要,基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足,影响了成长需要的产生和满足。(3)高级需要对低级需要具有调节作用,所以小明应该转变心态,把精力放到学习知识、提高技能上,并有信心通过知识来改变自己的命运,掌握科学知识,学习本领最终会实现个人价值,受到社会的尊重。他可以把学习优异作为自己骄傲的资本,此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好,待人热情,建立良好的同学关系,最终会得到大家的认可。另外,教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)1、1939年,明确提出以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是【A】。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基【答案解析】苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来,主编了《教育学》。2、教育心理学研究的核心内容是【D】。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程【答案解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。3、制度化教育建立的典型表现特征是【B】。A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型的教育组织形式出现【答案解析】根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。4、操作性条件反射学说的代表人物是【A】。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉5、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是【B】。A、场依存型B、场独立型教师资格考试C、冲动型D、沉思型6、教育发展水平的最终决定性因素是【D】。A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力【答案解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平,故生产力是教育发展的最终决定性因素。7、就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展【B】的特点。A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性8、最稳定、最重要的学习动机是【B】。A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感9、认知结构迁移理论的提出者是【C】。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳10、真正为课程论建立起心理学基础的人是【C】。A、夸美纽斯B、亚里士多德C、赫尔巴特D、卢梭【答案解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。11、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是【C】运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法12、教育史上最早出现的教学组织形式【A】。A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学【答案解析】个别教学与生产力发展水平低的状况相适应,因而最早出现。13、目标管理的班级管理方法,是由美国的【A】提出的。A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳【答案解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理。14、掌握学习是由【C】提出的。A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯【答案解析】掌握学习是由布卢姆等人提出的。15、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验【A】。A、马卡连柯B、加里宁C、乌申斯基D、赞可夫【答案解析】马卡连柯认为“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”二、辨析题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)1、知识获得的首要环节是知识直观。此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工,从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。2、价值辨析观点更强调价值本身,而不强调价值观的获得过程。此说法是错误的。价值辨析强调的不是价值本身,而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值,不易清醒地意识。3、国家课程在实施上具有可选择性。此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。4、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织,是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用:有利于获得学生对班级发展的认同和支持;有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行;有利于激发班级成员努力进取的行为动机;还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此,教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种,目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标,并在实现目标的过程中,充分发挥班级成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。三、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)1、怎样促进迁移的教学?【答案解析】(1)精选教材;(2)合理编排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)
本文标题:教师资格证模拟题
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