青年教师读书活动优秀文章选集

读书学习丰富生活青年教师读书活动优秀文章选集松江区洞泾学校团总支2010年10月1我的文化苦旅谌贵芳说起来很是汗颜，尽管我是一位语文老师，且是中文系毕业的，可对于余秋雨这位大腕级的文化名人及其作品的真正阅读了解却只是近几年的事。还记得阅读他的作品期间，我如痴如醉，如梦如幻，他的《文化苦旅》、《千年一叹》、《行者无疆》深深地震撼了我，他探寻人类文明的精神，他力透纸背的语言功底深深地让我景仰；可他的《借我一生》、《霜冷长河》让我也看到了他一路走来的艰辛，“文革”中的磨练，成名后别人的攻击更让我看到了这位文化名人心灵的高贵和人格魅力的耀眼！2002年，在老家工作了六年的我举家迁来上海，跻身于上海教书育人的这块土地。在发达地区，面对一个个思想鲜活、个性张扬的现代学生，面对汹涌而来的教育改革大潮，我有些惊慌，有些惶恐，我深感自己知识的匮乏，思想认识的滞后，急需补充新知识，注入新血液，让自己的思想、认识、知识都灵动起来，与时俱进！我认识到作为一名老师，尤其是一名语文老师，要广泛阅读、多多吸收，提高自己的文学修养，才是做好一名语文老师的前提，才有可能在课堂上轻松驾驭、旁征博引，也才能适应新时代与孩子们共成长。于是，从来上海的第一天起，我甩掉了老家的闲适与慵懒，重拾读书旧梦，踏上了我的文化之旅……现代生活，节奏快，压力大，很多人都无暇看书。可我每天都要抽空挤时间看一会儿书，因为正如鲁迅所说，时间就像海绵里的水，去挤，总会有的，更因为阅读之于人们的心灵，犹如运动之于人们的身体一样重要。我读的书有订阅的一些杂志，如《读者》、《教师博览》、《语文教学与研究》等，每期必读，认真地读、细细地读、抓紧时间读，否则，落下了，新的又来了，势必更加没有时间看。手捧散发着淡淡墨香的《读者》，被她那汇集着古今中外人类思想的甘露滋润着、启迪着，被她那蕴藏在普通人心底的爱与善温暖着、感动着。《读者》像润物细雨，又像拂面春风，让我身心愉悦；《教师博览》让我了解到更多的教育现状、教育革新，也看到了很多美丽的教育故事，魏书生、朱永新、李镇西、程红兵、肖川等这些教育大师也是通过《教师博览》认识的，之后便买了他们的一些著作来读，他们对教育的实践让我崇敬感动，他们对教育的反思让我顿悟叫好；《语文教学与研究》的一些栏目如“美文博览”、“创新作文广场”、“作文材料自选厅”我非常喜欢，尽可能地找一些印发给学生，丰富学生的视野，开拓他们的思路，启迪他们的智慧，帮助我更好地教育教学。2我是那么地如饥似渴，为自己以前的浅薄而不安，为曾经错过的时光而懊恼。所幸，我已经开始——挤着一切可挤的时间开始了。余秋雨的《文化苦旅》、萧红的《呼兰河传》、朱永新的《我的教育理想》、李镇西的《教有所思》、程红兵的《做一个书生校长》，就是在这时陆续登陆我的书架的。每一次阅读，都是一次精神的洗礼、灵魂的浸染。我喜欢看纪实频道今波主持的《文化中国》节目，央视10套的《百家讲坛》，它们是我阅读的一个重要组成部分，当我发现有这么精彩的文化节目时，已经播放好几年了，我真懊恼自己没有更早地发现它。一期一期的节目就是我的一道道“文化大餐”，就如《百家讲坛》这个节目的服务理念一样：百家讲坛，坛坛都是好酒。纪连海、易中天、康震、于丹、王立群等一个个文化明星输送的文化养料，滋润着我的心灵，丰盈着我的精神。纪连海讲《和绅》、易中天《品三国》、康震讲《苏东坡》、于丹解读《论语》《庄子》、王立群读《史记》等大型文化系列节目都让我看得既如痴如醉、又豁然开朗，我仿佛看到了中国历史画卷的风云变幻、刀光剑影，也感受到了中国文化的沉重沧桑和博大精深。后来推出的系列节目《我读经典》，那一个个文化精英引领我的目光穿越数千年时空重温中华经典文化的精髓，使我的心灵又一次接受了经典文化的熏陶和洗礼！易中天总结：读韩非，读出一双冷眼直面人生；读墨子，读出一腔热血救助苦难；读孟子，读出一股正气平治天下；读孔子，读出一颗爱心构建和谐！读庄子，读出艺术人生观；读荀子，读出科学进取心；读老子，读出生活辩证法……这些语言犹如电光石火概括得多么精辟！多么酣畅淋漓！！曾经在书上看过这样批评老师的文字，说物理老师不会接电路，语文老师不会写文章。当时，很羞愧，这不是在说自己吗？是啊，画家能够用画笔绘出花鸟鱼虫，音乐家能够用乐器表现高山流水，我为何不能用自己的文字来描写山川大地、日月星辰，来表现人类丰富的思想感情？于是，读书之余，我蹒跚学步，试着发出自己的声音。阅读是吸收，写作是倾吐！我先从下水作文写起，学生写一篇，我尽可能地抽空写一篇，并当作学生的范文，几年下来，积累了好几十篇下水作文，自己的写作水平有了长足的进步，指导学生写作也顺手多了，学生和自己都多次获得征文比赛大奖。教学之余，我勤于反思，有所感有所悟时就及时写下来，也积累了一些教育心得、教学体会，更好地指导了后面的教育教学实践，多年来都取得了喜人的教学成绩。感谢上海这片土地，让我发现了书的美丽，发现了教育的美丽，发现了自己变化的美丽，虽然变化还微小，但我竭力在追求。世纪老人冰心曾说过一句至理3名言：读书好，好读书，读好书。是啊，让我们踏着前人的足迹，在袅袅书香中成长！又一个夜晚来临，伴随着窗外皎洁的月色，我又一次沉浸在书香中……读王晓春的《问题学生诊疗手册》有感李迪英前不久，学校组织四--九年级的主学科老师和学困生们开了个会。对新学年学困生的帮教工作提出了要求和任务。老师们都在感叹，我校的学困生数量大得惊人。我作为一名初三数学教师，面对自己两个班里的十名学困生，我该怎么办？想起自己两年前买过的一本书,王晓春著的《问题学生诊疗手册》。当时自己做班主任，粗略地读过一遍，感觉很受启发。因为书中对问题学生的专题研究分类清楚，就把它当作我的班主任工具书放在一边了。这两年我没有担任班主任工作，就再没翻阅过。今年十一长假，我想起了它，又重新学习了一番。在这本书的第一部分，王晓春老师向我们介绍了什么样的学生是“问题学生”，教育问题学生有哪些常见的错误思路，怎样才是正确的思路。真正实用的是第二部分：对问题学生的专题研究。王老师分别从“纪律问题”“学习问题”“心理和品德问题等三个方面对问题学生进行了剖析，提出了解决的办法。第三部分是：“培养‘校园专家’”。他认为，可以把问题学生分为三级。一级问题学生的问题班主任就可以解决，二级问题学生需要交给“校园专家”处理，三级问题学生是问题最严重的，学校也解决不了，要交给公安机关或心理医生等去教育。书中对我们的教育中教师对问题生教育的常见错误思路做了阐述，大致可以归纳为如下几条：1、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动。2、不问“为什么”，只问“怎么办”。3、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。4、没有多种假设，只有简单归因。5、思维缺乏逻辑性。6、工作方法主观化、情绪化。7、只会责备别人，不想反思自我。8、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。9、惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”。10、学校管不好，不切实际地寄希望于家长。参加工作五年了，我也曾连续三年做班主任工作。自认为在教育学生这方面还有点方法，善于通过聊天谈话的方式了解学生思想状况，引导沟通和批评教育的方法还是比较冷静和理智的。可是，仔细想来，这十条错误思路，在我的身上4至少也存在了六七条。这让我更加迫切地想认真读完这本书。书中为我们提供了一些正确的思路：1、遇到问题先稳住事态。2、不急于作是非判断和道德归因。3、不搞“态度挂帅”。4、先问“为什么”，而不是“怎么办”。5、了解情况时，观察法与心理测验法双管齐下。6、横向、纵向全面了解学生情况。7、确诊前，要提出多种假设。8、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。9、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。10、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。事实证明，这本书不仅可以作为处理问题学生的参考书和工具书，而且对于老师们平时经常遇到的各类学生问题都有提到，感谢王老师给了我处理各种学生问题的清晰思路.记得刚开学不久，我布置了一道作业题，刚好是我前一天课堂上讲过的例题，当时我在分析的基础上把解题过程板演在黑板上。就是这样一道前一天刚刚讲过的原题，班里竟然有近三分之一的学生不会做或者做错。我意外，我不能接受，我困惑。为什么他们没有听课？是他们不会听课吗？还是他们一听就懂，但自己不会做？为了给自己一个合理的解释，为了更好地提高教学效率，我重点阅读了专题研究第二节“学习问题”中的“不注意听讲”部分。书中详细叙述了不注意听讲的学生的几种情况。首先，对于不注意听讲，但是学习成绩较好的学生，把他们又细分为四种。第一，他不是不注意听讲，而是在用他自己的姿态和习惯注意听讲或者比较注意听讲，因为其姿态与其他同学差别较大，很不“标准”，被老师误解了。对于这样的学生，可以帮助他们分析一下自己的听讲姿态，在宽容和肯定的同时，劝他们作些小的调整。只要他对别人的影响不大，就不要跟他没完没了。第二，他早就会了，听得不耐烦。只要教师讲点新鲜的，学生没有听过的知识，他们一定支起耳朵听。这种孩子不是不爱学习，正相反，他们反而是爱学习的人，他们喜欢学习新东西，不愿意重复自我。其实，让学生乖乖地坐在那里听早已掌握了的知识，是残酷的事情。在这里，王老师主张老师们遇到这种学生，给他一些自由，课上可以做自己喜欢的事情，只要不影响别人，只要他能保持优良的成绩就行。“教师要从学生的实际出发，而不要单纯从自己管理的需要出发。”这句话深深地提醒着我，工作中眼光要放远，要为每一个学生的发展考虑。第三，课上不注意听讲而成绩不错，还有一种可能的原因是，课外会有人给他再讲一遍，他课上不必听了。对于这种情况，有必要与家长沟通，只照顾那些5确实需要照顾的地方。凡是能和多数学生保持一致的地方，绝不要过分照顾，否则就是溺爱，反社会化，助长孩子的无能。第四，有些不注意听讲然而学习成绩却不错的学生是自学者。他们可能是视觉学习者，耳朵不灵眼镜灵。听人讲一遍不如自己看一遍。有一些脑子转得不快但是理解能力很强的孩子，就适合自己看书自学，老师适当加以辅导，效果反而更好。想起自己曾经因为有学生上课不抬头听讲，自己在下面看课本，我对他们进行了制止。我才恍悟。若是再遇到这类学生，我会悄悄的告诉他，你上课可以不听讲，自己看书，但是不能扰乱别人，看不明白的地方一定要来问我。其次，对于那些不注意听讲成绩又很差的学生，首先要了解一下，他是新近才这样的，还是从来如此。那些“新手”，因为他们本来是有能力注意听讲的，原来成绩还可以，只是近期被某种东西干扰了。王老师告诉读者，遇到这种情况，不要进行空洞的说教和批评，而要切实帮助他们排除干扰。一旦排除干扰，成绩就会上升。对于上课不注意听讲的“老手”，可以分为两类。一类属于能力问题，就是说他们没有能力把注意力集中起来，这叫作“注意力”障碍；还有一类属于非能力问题，就是说，他们本来是有能力注意听讲的，有其他原因严重压抑了此种能力，它发挥不出来。值得一提的是，孩子看电视专心，不能成为孩子具备注意力集中能力的证据，因为看电视的被动集中注意力和学习的主动集中注意力是两码事。天生不能集中注意力，这是一种病态，需要治疗。而还有一种是由非智力因素造成的，又可以分成以下几小类。1.对学习失去信心。对他们大讲学习的重要性，等于雪上加霜，因为他们正是由于既知道学习重要又知道自己反正学不好才如此沮丧的。对这种学生惩罚效果也很差。治疗这种孩子，最重要的是点燃他们心中的希望之火。要仔细寻找他们哪一科，哪一个地方学得稍好，加以鼓励和表扬。也就是说，对待这种学生，千万不可“哪壶不开提哪壶”，而要相反，“哪壶开了提哪壶”。这样做即使成绩没有多大起色，起码他们的纪律情况会有所好转。只要引导学生走向正确的方向，则此处不开花，彼处也会结果的。2.基础太差，听不懂。对于这样的学生，要求他们注意听讲，是没有道理的；惩罚也不会有作用。应该建议家长给他请家庭教师，从头补起。3.习惯性懒惰。我对这种类型的学生问题感受颇深。我的班里有几个女孩子就是这种类型。他们没有坚持学习的起码意志力，最严重者，甚至上课完全不