幼小衔接——图形背景辨别、视觉填充

达成共识：1、能力比知识更重要，是终身发展的重要影响因素，值得更加关注；2、幼儿个体能力差异较大，需要家庭针对性的加以提升；3、能力的提升并不难，难在家长能否坚持进行；“学”了，却不“做”=没学！情况反馈——空间知觉、视觉辨认迷宫游戏临摹找对应找不同手影游戏整体与局部辨别文字与数字形近辨别参加过1期培训？做了哪些训练？孩子的表现情况？问题描述小学老师教生字时，要求观察字的偏旁、部首、结构，拆解笔画、笔顺，但总有孩子“不开窍”；区分形近字、看图说话时，表现“迟滞”明显，别人能发现的，他们却迟迟找不到，别人能透过表面现象看到的，他们却想不到；数学应用题，别人关注数字和问题，他们经常关注无关因素……图形—背景辨别能力：是观察事物的角度，是把物体从它的背景中区别出来的能力，从整体中分离出部分的看问题角度的能力。涉及视觉敏锐程度、观察力、注意力、思维能力、反应速度等多个方面。成熟水平测试：指导孩子观察事物、图形时，要依照一定的顺序观察，要告诉孩子，当看到图形的某个局部的时候，要学习忽略图形的其他部分（不被干扰）然后有序的转移视线或观察点，最后再从更大范围搜索。观察图片锻炼孩子有意识的控制视线，找到目标观察图片智力拼图拼图的数量应根据孩子能力逐渐增加问题描述小学语文中经常会要求孩子概括“中心思想”，或通过某一个细节描写来反应人物的心理等，有的孩子完成起来非常困难，或者只擅长上述的某一种……视觉填充能力是指儿童在部分刺激不出现的情况下认识或区别物体的能力，涉及到“整体认知模式”和“部分认知模式”。要求孩子能从整体上把握认知对象，同时又能关注细节之处。成熟水平测试：先看左图，提问“这是什么？”—茶壶再看右图，提问“注意观察他们，告诉我，你看到了什么？”答案1：跟刚才的差不多，不过每一个都少了一些部分……答案2：有一个少了盖儿，有一个少了嘴儿，有一个少了把手，有一个少了弧线测试只是一个辅助，不能绝对化——偏向整体认知——偏向部分认知1、拼图缺失游戏引导孩子知道许多“部分”能拼凑出“整体”，一个“整体”是由许多“部分”组成的。1、观察整体画面2、描述画面，从整体到部分3、出示缺失图片，请幼儿观察后说出缺少部分的内容。4、拼完整5、可以增加难度，多提供一些零散的干扰性拼图，让孩子从中选择。2、讲述故事如果孩子观察细节很到位，但不能总结概括，家长可以引导孩子寻找共性，学会归纳。例如：家长为孩子讲述一个故事，要将故事的情节、内容、人物讲述清楚，讲述完毕后，可向孩子提问“这个故事还没有名字，你能给它起一个名字吗？”“你为什么要这样起名字呢？”家长不断引导，当孩子起的故事名字接近故事主要内容或中心思想是，要及时鼓励、表扬。——没有标准答案，不要打击孩子，不要说“不对”“错了”……3、欣赏图画1、你在画面上看到了什么？（整体观察）2、你觉得这个老爷爷是一个什么样的人？你从哪儿看出来的？（关注细节）3、画面上的牛是什么样子？装饰了什么图案？4、这幅画描述了一件什么事？（观察的基础上发挥想象，大胆表达）5、你能给这幅画起个名字吗？（进一步深化概括能力）图形-背景辨别视觉填充观察图片拼图拼图缺失讲故事，起名字欣赏图画下期预告语文学习生字时，老师在黑板上写了10个生字，要求学生集体朗读，但在齐读过程中，总有人先发声，有人后发声。后发声的孩子，一部分原因是没记住，但也有可能是视觉能力出现了问题……下期预告学习生字时，“看谁认得快”；做口算题时，“看谁算得快”……在这些活动中，总有孩子“慢半拍”，有性格原因，但也可能是能力不足造成的……请将小椅子整齐放到衣柜前面请将“图形捉迷藏”的纸放到门口桌子上请将使用的油画棒放到桌子上的笔盒里下次再见~