黄河的故事教案1湘教版版初中音乐教学资源

黄河的故事教学内容：欣赏歌曲：1、黄水谣2、松花江上3、河边对口曲4、在太行山上教学目标：1、了解音乐剧的概念。2、欣赏歌曲，体验歌曲每一段所表现的情感。3、通过欣赏歌曲，培养学生爱国主义情感。教学重点：引导学生欣赏歌曲并感受其中的思想感情。教学难点：感受歌曲的思想感情。教学过程：一、导入新课：1、观赏音乐剧《猫》片段2、问题：A、这一片段有没有唱歌?B、有没有舞蹈?C、有没有表演?3、简介音乐剧概念。第一幕逃亡第一场《黄水谣》（一）了解、熟悉音乐素材1、回忆《黄河大合唱》及创作者冼星海相关知识。（1）《黄河大合唱》共分八个乐章。①《黄河船夫曲》②《黄河颂》③《黄河之水天上来》④《黄河对口曲》⑤《黄水谣》⑥《黄河怨》⑦《保卫黄河》⑧《怒吼吧，黄河》（2）冼星海的代表作2、带问题欣赏歌曲问题：A：歌曲可以分为几部分？B：每一部分表现了怎样的情绪？3、分析歌曲《黄水谣》是一首“民谣体”的歌曲，“民谣体”是指一些流传民间带诉说性的民歌，而《黄水谣》则是一首新型的民谣体歌曲。它描绘黄河两岸沃土千里，千百年来勤劳的人民在黄河两岸劳动、生活；它借黄水的日夜奔流，倾诉中国人民所遭受的深重苦难，在敌寇的铁蹄践踏下，人民群众悲愤填膺，燃烧起阶级仇、民族恨的怒火，发出了悲愤有力的控诉。《黄水谣》是三段体，采用对比手法写成，其曲调非常优美动人，把人们对生活的热爱和对祖国的无限深情表达得淋漓尽致。第一段旋律抒情、明朗，展现出黄河两岸人民安宁、平静的生活，音乐十分流畅，也显得十分祥和。中段情绪急转直下，“自从鬼子来，百姓遭了殃……”。悲愤的音调，缓慢的速度，控诉日本帝国主义对中国人民带来的灾难。这一段表现日寇入侵中国，践踏祖国的大好河山，中国人民处于水深火热之中。第三段是第一乐段的再现，但在情感上则变得压抑和悲凉。黄河依然如故，然而物在人去，天各一方。这一乐章是全曲中的一个转折点，整个作品的悲剧性和戏剧的矛盾就此展开。（二）设计音乐剧表演1、根据歌曲情绪的变化，设想表演2、学生讲述设计思路3、评价第二场《松花江上》（一）了解、熟悉音乐素材1、介绍歌曲创作背景《松花江上》由张寒晖作于1936年。1931年9月18日，日本侵略军大举进攻中国东三省，蒋介石采取不抵抗政策，驱赶“剿共”前线的东北军官兵，携老带子，布满西安街头。他们被迫流亡关内，有家不能归，有仇不能报，却要为反共反人民的内战去卖命，从心头都郁结着悲苦怨愤，要倾吐，要爆发。正是在如此的背景下，张寒晖谱写了这首感人肺腑的独唱曲，以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到西安的城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了广大东北军官兵的心，竟有数万名官兵听后落泪。“西安事变”爆发前后，西安城里已到处可以听到《松花江上》的歌声，并迅速传遍全国。这首歌以带尾声的二部曲式为结构。倾诉性的音调贯穿全曲，并兼有叙事和抒情的特点，真切感人。旋律以环回萦绕，反复咏唱的方式引伸展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效果。当尾声唱出呼天唤地似的旋律时，歌曲达到了高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的力量。2、欣赏乐曲（二）设计音乐剧表演1、根据歌曲情绪的变化，设想表演2、学生讲述设计思路3、评价第二幕相遇（一）了解、熟悉音乐素材1、分析歌曲《河边对口唱》是中国说唱音乐，是一首男声对唱、二重唱及混声合唱歌曲。采用了乐段反复的民间音乐结构形式，音乐吸取了山西民歌的音调，用民间歌曲中常用的对答形式写成。采用锣鼓伴奏的方法。整个乐章是两个流亡者的对话。这里作者借两个流亡者的对话，讲述了全国广大流民、颠沛流离、背井离乡的悲惨遭遇。引出合唱发出“打回老家去”的呐喊。2、欣赏歌曲（二）设计音乐剧表演1、根据歌曲情绪的变化，设想表演2、学生讲述设计思路3、评价第三幕奋起（一）了解、熟悉音乐素材1、分析歌曲歌曲《在太行山上》表现了太行山中游击健儿紧张的战斗生活和勇敢顽强、乐纲开朗的性格。歌曲旋律兼有抒情性和进行曲风格，是现实的战斗性与革命浪漫主义的有机结合。这首二部合唱曲为复二部曲式，第一部分由两个乐段构成。前段抒情宽广，虽是小调色彩，又不乏明朗朝气的情绪。第二声部回声式的短句，仿佛歌声在山谷中回荡，营造出此起彼伏，一呼百应的气氛。后段转入平行大调，豪迈的气势中又融入深情温柔的诉说，表过了军民间的鱼水之情。第二部分为进行曲风格，铿锵有力的旋律、鲜明而富于弹性的节奏，生动地刻画了游击队员出没高山密林、誓死消灭敌人的英雄形象。第二乐段高音区的切分节奏果敢有力，给人以紧迫感，随着调向上推进，逐渐形成商潮。歌曲最后结束在小调上，使作品前后呼应、完整统一。2、欣赏歌曲（二）设计音乐剧表演1、根据歌曲情绪的变化，设想表演2、学生讲述设计思路.3、评价三、表演根据以上设想，分组设计音乐剧表演四、评价五、小结