人音版小学音乐一年级上册8新年好word教案人音版音乐教学资源

音乐《新年好》说课稿梁应红一：教材分析：本单元是一年级上册的最后一个单元，学生跨入学校后的第一个元旦和春节也即将到来。《新年好》是一节以唱歌为主的音乐综合课，这是一首英国儿童歌曲。3/4拍、F大调，歌词质朴亲切，编者特意安排了学唱《新年好》这首歌曲，希望将同学们带入互相祝贺新年的欢乐场景中。通过以上音乐实践活动使学生感受新春的美好景象。二：教学目标：1、能自然地、有表情地演唱《新年好》，并感受国外小朋友过新年的习俗。（知识与技能）2、运用游戏、分组等学习方法使学生掌握三拍子的强弱规律。（过程与方法）3、在活动过程中体验过新年的快乐，学会热爱音乐、热爱生活。（情感态度与价值观）三：教学重点：通过学唱歌曲《新年好》，表达过新年的愉快心情，大胆的进行即兴创编表演。教学难点：感受三拍子的韵律。四：说教法：在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、讨论法等教学方法。根据低年级的音乐教学特点注重兴趣的激发，通过“演一演、比一比”的游戏、运用多种手段去激发学生的兴趣，使学生带着愉悦的心情，积极主动地参与课堂中来。五：说学法：通过整体感知、小组合作、创造、模仿等方式，引导学生在学中玩，玩中学，增强学生的合作意识和团队精神。六：教学过程:本课的教学过程我把它分为五部分，分别是：1.音乐导入2.歌曲新授3合作学习4.拓展延伸5.课堂小结(一)音乐导入揭示课题让学生听《幸福拍手歌》在教室做律动。音乐结束后，老师提问：大家刚刚拍手时发出“啪啪啪”的声音像什么？通过学生不同的回答，在老师的引导下得出答案：鞭炮。由此引出同学们过新年回忆。这时老师提问：有没有细心的小朋友发现，在过新年的时候大家都忙些什么呢？答：全家聚在一起，贴春联、放鞭炮、走亲戚、吃团圆饭……了解自己国家过新年的风俗后，教师运用多媒体为同学们播放几组国外小朋友过新年的场景。欣赏后，教师为同学们介绍圣诞节的由来。（12月25日）（本环节的设计意图：使教学与学生的实际生活相结合，加强音乐与生活的联系。）（二）歌曲新授1.教师带来一个圣诞老人玩偶，送给大家一首歌曲《happynewyear》，同学们听后会感觉和熟悉，由此引出中文版的《新年好》。（本环节的设计意图：当学生听到英文版的《新年好》后，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。）2.节奏练习3/4××××|××××|××××|×××—‖（念）新年好呀新年好呀祝贺大家新年好！①练习时同学们模仿老师拍手，练习几遍后在老师的提示下，让同学总结3拍子的规律。（强弱弱）②引导学生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍交叉拍肩膀的方法，让学生用肢体语言表现出来，突破难点后，再按节奏朗读歌词。3.教唱歌曲①教师面带微笑，身体边做律动为大家完整演唱《新年好》。听后提问：老师是带着什么心情演唱的。答：高兴、愉快、开心……②学生轻声随琴唱歌词。③全体师生边唱边用肢体语言为歌曲伴奏。④分组比赛。本环节的设计意图：1通过节奏练习，能把枯燥的节奏知识变的有声有色。2通过分组比赛，使学生之间有了互动，激发了学生的学习热情。（三）合作学习激发创新1.师：快过新年了，老师送给大家一首歌曲：新年好呀，新年好呀，祝贺同学们新年好，一起学习，多么快乐，祝贺同学们新年好。听后，提问：老师演唱的这首歌曲和刚刚我们学唱的《新年好》什么地方不一样？同学们会发现老师把一些歌词给改了，由此激发学生的创编意识。2.以自由组合的形式将学生分成3组，然后分小组表演并进行自评和互评。最后选出大家认为最优秀的师生集体表演，从而达到学中玩，玩中学的教学效果。本环节的设计意图：1.通过小组合作、创编歌词、表演等形式，既能面向全体学生，还培养了学生的合作意识和团队精神。2.积极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己、尊重他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。3.能让学生在玩中学，学中玩，充分体现师生之间平等、和谐的课堂氛围（四）拓展延伸1.教师用其他国家的语言向同学们说“新年好”。英语：HappyNewYear日语：明けましておめでとうございます韩语：새해복많이받으세요………………备注：日语[发音是akemaxiteomedetogozaimasi]韩语[发音是seiheibokbanibadeseiyo]2.练习几遍后，学生之间用自己掌握的语言向大家说新年好。3.接着播放歌曲《新年好》，在音乐欢快的气氛下，同学之间说祝福语。本环节的设计意图：1．简单了解各国语言，是对新课教学内容的延伸，能开阔学生的视野，并对上课之前听到的英文版的《新年好》有一个首尾呼应。2.互相说新年祝福语，体现了音乐与其他学科之间的综合，提高艺术审美能力。（五）课堂小结让学生自由的说一说这堂课学会了什么，并随着《新年好》的音乐轻松的走出教室。七：课后反思在这堂课的教学设计中，我力求体现《新课标》中提到的以学生为本的思想，引导学生主动参与音乐实践。从目标到过程都让学生有更大的自主性，增强学生音乐表现的自信心，从而为其终身热爱音乐、热爱生活打下良好的基础。