人音版音乐九上第二单元西北放歌word教案人音版初中音乐教学资源

西北放歌教学理念：我国的民歌，有着悠久的历史传统和丰厚的艺术遗产，我国各民族各地区，各时期的民歌犹如绚丽的百花遍野盛开，美不胜收，通过系列课题，要让学生了解祖国的优秀民间文化，并立志在传承的基础上探索一条创新之路。探究性学习是一种提倡学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，旨在培养学生探索，求真求实的科学精神和创新意识，让学生的各项潜能得到充分发挥的新型学习方法。本课依据以上教学理念制定教学目标。教学目标：一、通过自主收集整理有关祖国西北地区的音乐文化资料，在课堂上进行展示与交流，积极主动地探究西北民歌的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；二、学习体验西北民歌《黄河水手歌》、《上去高山望平川》等，并对比其特点，从而了解“信天游”与“花儿”的特点。三、鼓励学生尝试简单的改编创作与特色乐器“口弦”即兴表演活动。教材分析：中国的西北部，是民歌的海洋。西北部的地域特色：高寒、贫瘠、艰苦的环境造就了西北人民刚坚的性格。同时创造了独特的民族文化艺术。西北民歌多属山歌类，音域宽广，节奏自由，声音高亢、嘹亮，使人感到一种高呼远喊的效果。如陕北的“信天游”，青海的“花儿”等。《黄河水手歌》是一首著名的陕北民歌。属于山歌类，歌词以朴素的语言，平铺直叙的手法，表达了黄河岸边的水手们豪放性格和在平水行船时的舒畅心情。歌词中反复出现的“九十九”词句，并非表示具体数字，而是“很多很多”的另一种表达方式。《山去高山望平川》是一有著名的青海民歌，是青海“花儿”中最有代表性的一首。“花儿”即为姑娘，所以通常表现青年男子对心爱姑娘的思念和倾慕之情。可是在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望“花”兴叹。歌词中多有西北山歌中常见的衬词。教学对象：义务教育九年级学生（有一定收集信息与处理信息的能力，已渡过变声期有能力完成学唱任务，可感受作品中的情感内容）。教学准备：一、学生以小组为单位分别从音像、互联网、图片、书籍资料方面收集有关西北地区的音乐文化资料。二、教师收集有关的资料、课件。教学流程：一、创设情境，激发兴趣（在《西部放歌》声中走进教室）1、请学生看一段录像内容为著名影片导演张艺谋的申奥宣传片片段。“山丹丹的那个开花哟……”（一陕北老农高歌，北景为大西北）。师生影片，大家可以看到什么？听到什么？想到什么？（用一段影片创设情境，壮丽的景色和农郁的风情可激发学生的学习情趣）。2、学生交流自己的看法，并根据自己的理解谈谈对大西北的认识。二、引出课题“西北放歌”并展开探究性学习过程。师：中国的西北部，是民歌的海洋。西北部的地域特色：高寒、贫瘠、艰苦的环境造就了西北人民刚毅的性格，同时创造了独特的民族文化艺术。下面请同学们把各小组收集到的材料展示出来，相互间进行交流。一）学生分组展示（各小组不要孤立，也可持不同看法）1、利用影视素材展示并分析（由各组组长分析西北民歌的特点）2、利用互联网、音响、图片、文字展示并分析。3、利用实物或即兴才艺表演来展示。二）教师灵活掌握，根据学生介绍情况，内容及时，灵活地进行交流，切磋和补充。并在以下几个方面作出适当的引导与交流。1、感受体验西北民歌的特点。属山歌类，音域宽广，节奏自由，声音高亢，嘹亮，使人感到一种高呼远喊的效果。如陕北的“信天游”，青海的“花儿”等。2、感受体验陕北“信天游”的特点。属山歌类。流行于陕甘宁和内蒙古部分地区。歌词一般为七言两句体，上句用比兴，下句点出主题。信天游曲式多用上下句，上句经常分成两个短句，一扬一抑，下句则一气呵成，下有常用重复上句的手法。形成对比再比如《蓝花花》《三十里铺》《脚夫调》等等。3、感受体验青海“花儿”的特点。流行我国甘肃、青海和宁夏，具有浓郁的西北地方特色，属于山歌类。“花儿”所反映的社会生活内容极为广泛，但大多是爱情主题。由于“花儿”长期传播于高原、山川之间，所以“花儿”在整体上形成了高亢、奔放、刚健、粗犷的音乐风格，再比如……三）肯定表扬学生的探究性学习过程与才艺表演，引入学唱歌曲《黄河水手歌》讲述背景。——黄河两岸人民世世代代生活在此，打渔谋生，有一天黄河河面起了雾，一位船夫独自在船上感到很孤单，于是即兴高歌“你晓得，天下黄河几十几道弯来……”没想到在这远处传来了高亢、嘹亮的对歌声，于是这首歌世世代代传唱了下来，下面我们大家一起来学会这首歌吧。（点评：探究性学习过程充分体现了学生的主体性。旨在培养学生探索求真求实的科学精神和创新意识，让学生的各项潜能得到充分发挥）三、学唱体验：一）教师范唱（与一男老师对唱）二）男女问答式三）水手律动（点评：听课现场资源〈老师〉的利用会使课堂的气氛更为热烈，学生重在体验，现场动听的歌声，让学生更能陶醉在美的享受中，更能主动去表现）四、拓展表现并升华情感一）各小组用不同方法创新改编这首歌，（不要孤立，各小组互助）1、加上引子与尾声，充分利用现有资源有奏有唱。（教师伴奏）2、创造二声部并加上特色乐器“口弦”伴奏。（教师伴奏）3、创编一舞蹈或一造型（黄河、船与水波）律动。（教师伴奏）二）将以上创编融合在一起作最充分精彩的展示。1、第一遍老师用钢琴原速伴奏。2、第二遍老师用吉它加快速度伴奏。3、请学生说两种音乐与演唱效果有什么不同？（点评：创新教育在这一环节得到体现，并在创造的过程中延伸兴趣，唤起学生对未来生活意境的想像，调动其继续求知的欲望）五、提出新问题，在传承民歌的基础上可以创新，该如何创新，下节课我们接着来讨论。总结并下课，在《信天游》歌声中离开教室。