《教育知识和能力》第四章练习

一、单项选择题1.学习效率和动机水平之间存在()。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系【答案】C。解析：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒u型关系。【答案】D。解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。•2.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】A。解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。题干中描述的就是人对苹果味道、颜色、光滑度这些属性所产生的反映。•3.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是()。•A.感觉B.知觉•C.感受性D.感觉阔限【答案】D。解析：1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。•4.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理。这一理论的代表人物是()。•A.桑代克B.苛勒•C.奥苏贝尔D.贾德【答案】D。解析：知觉的恒常性就是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化。但感觉他没有什么变化就是指映象保持稳定不变。•5.看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()。•A.知觉整体性B.知觉选择性•C.知觉理解性D.知觉恒常性【答案】D。解析：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。•6.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于()。•A.元认识策略B.精细加工策略•C.资源管理策略D.认知策略【答案】C。解析：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。进入暗的地方，开始无法适应，是因为视觉感受性比较低，随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。•7.人们对暗的适应，是视觉感受性的()。•A.顺应B.选择•C.提高D.降低【答案】B。解析：经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。8.最早提出经典性条件反射的人是()。•A.斯金纳B.巴甫洛夫•C.桑代克D.班杜拉【答案】D。解析：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。•9.下列属于问题解决的是()。•A.漫无目的幻想B.走路•C.联想D.发明创造【答案】C。解析：操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后。而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。10.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。•A.条件反应是否受到直接强化•B.新的S—R联结是否形成•C.强化物是否出现在新的反应前•D.强化物与反应同时出现二、辨析题•答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并且要走在儿童发展的前面。1.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率。强化分正强化和负强化。•2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。三、材料分析题在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。•答：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质与数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。•同时“漏一补十”、“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习会制造一些心理障碍。