Unit4教案一三年级下册英语教学资源

Unit4Whereismycar?PartA教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoLet’sspell（BLet’ssing）教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子；2.能够掌握Let'sspell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Whereis...？—It’sin/on/under...”来询问并回答物体的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；3.句型“—Whereis...？—It’sin/on/under...”的运用。教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;2.会根据具体情境问答物品的位置；3.能听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.游戏：Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看复习第三单元图描述动物，其他学生猜动物。2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar？”，学生学唱。的知识。二、Presentation&Practice1.Let’slearn（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk，板书单词on并带读。（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk，板书单词in并带读。（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk，板书单词under并带读。（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。（6）教师利用第一本书的位置自问自答。T:Whereisthebook？（指着第一本书）T:It’sonthedesk.（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。T:Whereisthebook？（指着第二本书）S1:It’sinthedesk.T:Whereisthebook？（指着第三本书）S2:It’sunderthedesk.（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：S1:Whereistheruler？S2:It’sinthedesk.Whereisthebag？S1:It’sonthechair.（9）将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。2.Let’sdo在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。创造真实的情境，让学生操练句型。（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。（3）播放录音，听录音跟读并做动作。作业设计当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。板书设计Unit4Whereismycar?deskchaironinunder—Whereisthe...？—It’son/in/underthe...第二课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Putyourruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：T:Whereismybook?S1:It’sinthedesk.改编Let’sdo指令，培养学生迁移知识的能力。通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。二、Presentation&Practice1.Let’stalk(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：WhereisZhangPeng’spencilbox?Whereishispencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。T:WhereisZhangPeng’spencilbox?通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答S1:It’sinthedesk.T:Whereishispencil?S2:It’sunderthebook.(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。T:Whereismypen？Ican’tfindit.S1:It’sinyourhand.T:Sillyme！Thanks!然后向学生讲解“Sillyme！”的意思与使用语境。（4）播放对话录音，学生跟读。（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。2.Let’splay（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。（2）教师在黑板上书写：Whereismy______?It's______the______.（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：S1:Whereismycrayon?S2:It’sonthechair.更容易。学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。作业设计1.熟读Let’stalk部分的对话。2.自主预习Let’sspell的内容。板书设计Unit4Whereismycar?Sillyme!Whereismy______?It's______the______.第三课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.Singthesong“Whereisthetoycar？”2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：S1:Whereismybag？S2:It’sinthedesk.二、Presentation&Practice1.在课件上展示盒子图片,说:“Thisisabox.”板书box并带读。2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。T:What’sthis？（用手指着小狗）Ss:It’sadog.T:Whereisthedog?Ss:It’sinthebox.板书dog并带读。3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。4.教师拍拍自己的身体说：“Look！Thisismybody.”板书body并带读。5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit4Whereismycar?boxdogorangebody在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。PartB教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck（CStorytime）教学目标【知识目标】能够掌握Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子。【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...？—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；2.句型“—Isitin/on/under...？—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；2.进一步学习一般疑问句。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up&Revision1.日常交际问候。2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“Therulerinonthebook.”通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。二、Presentation&Practice1.Let’slearn（1）教师展示一幅地图，说：“It’samap.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。（2）教师展示小汽车图片，说：“It’sacar.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。（3）游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。（4）展示Let’slearn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。实物、图片教学单词，更直观。刚开始学习一如:T:Isthecarinthebox?Yesorno?S1:Yes.T:Isthemaponthedesk?Yesorno?S2:No.T:Whereisit?S2:It’sunderthedesk.教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”（5）播放录音，跟读。（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’slearn部分对话（可适当改编）编对话。如：（展示球在椅子下方的图片）S1:Whereistheball？Isitunderthechair?S2:Yes,itis.2.Let’sdo（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Rowaboat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Driveacar.”。（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounceaball.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。般疑问句“Isit...？”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。用动作帮助学生理解句子