抓住关键-品味语言——烛之武退秦师教学设计、实录、点评及反思-人教课标版

抓住关键品味语言——《烛之武退秦师》教学设计、实录、点评及反思教学内容分析：《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称《春秋三传》。作为先秦历史散文，它艺术特点明显，题材上长于描写战争，语言上简洁而不简单。整部《左传》犹如一幅人物层次迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。《烛》一文重点写烛之武言辞，表现它的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。本文安排在必修２第三单元第一篇，本单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”，“质疑解难”、“融会贯通”等）。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。教学对象分析：高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词，文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟古人高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。教学目标通过充分预习，了解《左传》的相关文学、文化知识；通过反复朗读掌握本课重点文言实虚词，特殊句式；通过涵咏体会，在诵读过程中感悟语言的魅力，学习烛之武的爱国主义精神。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精辟，详略合宜。委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。教学重点一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）教学难点：借助语境推断文言词语的意义教学方法：诵读品味法；比较感悟法；；圈点批注法；讨论交流法教学媒体：幻灯片课时安排：两课时预习作业：借助工具书，通读；画出不理解的地方。（让学生带着问题进课堂）第一课时导学重点：疏通字句，诵读课文（读准；读通）本文的文言文句式多变，学生通顺翻译有一定的难度，须授之以法（任教学生系普通班学生）。在第一课时须完成以下四点：（一）听课文录音时，进行听法指导：、思想专注；、在句中停顿处划“”，在重音下加点；、品味人物对话的语调和感情。（二）学生自由朗读时，进行读法指导：、眼到、口到、心到、手到、；、用不同的语言和感情，读出故事叙述人和故事人物的对话。（三）课堂训练时，强调掌握翻译的要领：信、达、雅依据“信、达、雅”翻译要领，要求学生在文本中找出原句列表制成“分类式笔记”。（这是一种整理性的课堂学习活动，也称为“理读”，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。“归类”是研究性学习的重要技能之一）（文言文学习是个实践性很强的内容，学习时应将分析规律与知识迁移相结合，在语文课上进行充分有效的语文实践活动）四、理清叙事脉络（抓住“课眼”——“退”，结合练习一）为什么要“退”？退怎样“退”？“退”的结果如何？课文主线的提炼，教学思路的设计，必须依据作者的“文路”、编者的“思路”、学者的“学路”、教者的“导路”综合而成。（问题根据课文内容并结合练习一设置，使学生读中有思，思中有得，真正做到有理解、有吸收地诵读。）附：分类式笔记一词多义：夫之词类活用：军东封西远阙鄙图夜盟赐退古今异义：东道主行李去夫人通假字：知共说已敬词：子君执事谦词：寡人文言句式：（）省略句：（）判断句（）被动句（）介宾短语后置句（）宾语前置句消减、侵损备注：阙古代宫殿门外左相对的高建设物；前面的石碑姓《烛之武退秦师》第二课时教学实录教学目标：通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。（教学目标必须建立在对标准的理解，对教材的理解和对学生的了解的基础上。同时，在预设目标时，不能机械地套用三维目标，三维目标不是三维分立，而是三维统一，统一在过程、方法这个维度上。以过程、方法为主线，或以探索性的、体验性的、过程性的目标作为主线，然后将知识与技能、情感、态度、价值观有机地渗透在其中。不能简单地说要培养什么样的价值观，因为不同的人有不同的体验和收获，而且，能力的目标，情感态度的目标，不是一节课就可以实现的。目标的制定要有层次感，要讲究逻辑性，表达要规范。建议这样描述教学目标：通过这样一个行为性目标和过程性目标，来体现三维目标。）教学重难点探究烛之武说辨技巧教学方法：诵读品味法；圈点批注法；比较感悟法；讨论交流法；（文本对话法）教学辅助手段：幻灯片教与学的过程一、导入首先，让我们以热烈的掌声欢迎我们的听课老师（点击幻灯片即学习目标、学习重点）今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析、体会《左传》语言的简洁而不简单的艺术魅力。秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国难的风口浪尖上。肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智所秦君，仅仅句话，个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细的品味，认真阅读。关于阅读，我们说就是要走进文本，跟作者进行对话。记得一位特级教师说过：阅读就是把不在跟前的作者叫到跟前，把去世的作者唤醒，叫到对面来，与他促膝谈心。我们也希望今天这节课大家能够透过文本，穿越时空，真正完成与作者灵魂的亲切对话。二、阅读第三段，对人物语言进行圈点批注师：现在请大家看屏幕，根据要求，认真品味第三段，这是本文的重点段落，请大家从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟，写在刚才发下去的专用纸上。给大家的时间是五分钟（出示幻灯）抓住关键词语，仔细阅读第三段，作好圈点钩划、自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。、围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。（学生阅读品味，教师随机指导）（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。）三、交流批注，感悟语言的魅力师：现在请哪位同学先来说说你对哪些语言最有感觉？是你最喜欢的？你觉得它好在那里？你怎么点评的？其他同学认真地听，同时选取你觉得合理的作好旁批。１、庄影：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”点出越过晋，令郑成为秦的边邑是很困难的。这只会削弱秦国的力量而扩大了晋国的领土。从各为其利的角度动摇秦伯，激起秦、晋之间矛盾。（师提醒：不是“激起矛盾”，而是“揭示矛盾”。可批注为“揭示矛盾”。）２、锦宇：“秦晋围郑，郑既知亡矣”用委婉的语气游说秦伯，用开门见山的方式点明来意，然后以一句“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”客气的说法，表示对对方的尊敬，可看出烛之武的礼貌很好。（师提醒：“委婉”应作为旁批，注在旁边）老师补充：烛之武并非开门见山，而是“夜缒而出”是很隐秘的；另外课文客观地介绍是先谈晋国后谈秦国，“秦、晋围郑”把秦放在晋的前面突显秦的优势，且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡，显现弱势，令秦伯放下戒心！３、刘奇：“若舍郑以为东道主，、、、、、、君亦无所害”点明保留郑国对秦国的种种利益且无害于秦国；和“且君尝为晋君赐矣、、、、、君之所知也。”回顾历史，从历史史实上说明晋国言而无信。（师提醒：回顾历史，我们可以说成“援史”，“援用历史”旁批。）老师补充：（放出秦晋围郑图），从晋国的野心来说，它是不会满足的。就算使郑国成为了它的边境也不会停止，东扩必要西拓，到时必定会损害到秦国的利益。４、晶晶：“邻之厚，君之薄也。”运用对比的手法点明了秦国灭掉郑国对秦、晋两国的利弊关系，语言简短，却字字动之以情、晓之以理，句句都像刀子一样直接撼动秦伯的心，令其动摇与晋的盟约关系。老师提醒：“邻之厚，君之薄也。”并非没有依据（出示秦晋围郑形势图），“越国以鄙远”分析灭亡郑国只对晋有利，对秦不但无利反而有害。“对比”应旁批。老师补充：；圈点勾划的还要补充“厚”、“薄”、“肆”、“唯”、“易”等字。教师总结：刚才同学们都对文本做了自己的解读，初步感悟了说辞的魅力。烛之武伶牙俐齿、说理透辟、语惊四座、言震天下，真可谓：“一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”。（出示幻灯）我们来看看古人的评点（再点击幻灯）清金圣叹说“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅”。清林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也”。师：这里有两个字的读音大家要注意，悚（ǒ）；彀（ò）中，即圈套的意思，请同学们先读一遍。学生诵读师：两人的评点有些语句难了点，老师给大家作个解释“悚动”—轰动效应“起见”—着想“层折”—层次“曲折”很有层次感委婉曲折，不是直统统的，而是绕着弯的。那么这里“国”是指哪个国家呢？明确：郑国请学生试着翻译师：金圣叹、林云铭为什么会这样批注呢？他们是从哪里感悟出来的？出示幻灯问题：根据你的理解，说说这样的评价是否有道理？举例说明？（学生阅读、思考、讨论、发言）（注意引导方向，引入评注联系课文进行讨论，通过评价引发学生的思考感情，使学生将注意力放在对文本的阅读赏析上）师：金圣叹批注说辞的委婉。烛之武的委婉，其实从第一句就可以体会到，不知道大家注意到了吗？第一段客观介绍时都是说：“晋侯，秦伯围郑”，可是烛之武的第一句话却是“秦晋围郑”这里烛之武有目的满足秦国的自大心理，暗指郑国的命运都掌握在秦国的手中。师：短短字，表现出他高明的心理战术和精彩的外交辞令。我们在为烛之武深明大义，临危受命、义无反顾的爱国情怀所感动的同时，更为他不卑不亢、委婉曲折、机智善辩的口才而折服，一番说辞，足以让烛之武扬名天下。请大家齐读一遍，感受其强大的语言魅力四、学生再齐读课文，感受语言之魅力。（学生读，教师评点）五、深入探讨师：大兵压境，烛之武未费一兵一卒，却使得两支大军自动撤退。烛之武退秦师，重点在一个“退”字，凭何而退？凭的是精妙的说辞和言语策略，现在我们来探讨一下，他的说辞包含几层意思？为什么能说服秦君？有什么技巧？请看屏幕：出示幻灯探讨：（一）烛之武退秦师的说辞包含几层意思？（二）烛之武为什么能说服秦伯？学生刘奇、锦宇回答锦宇：烛之武用简短的的语言就抓住秦＂图利＂的特点，层层深入，最终说服秦伯退军，“且与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”老师补充：抓住“利”，游说的技巧就在于此。抓住各国皆为本国利益着想的心理来游说，事实上，一个有个性的外交家，并不只是反复论述自己的观点，而是从各个侧面来映衬出只有自己的战略计划才是可行的，并且指出各种长期与短期的利益回报列出烛之武的游说层次：围郑郑既知亡坦言知亡避其锐气以退为进亡郑晋厚秦薄阐明利害动摇秦军反面说理存郑君亦无害诱之以利拉拢关系正面说理援史朝济夕设揭示矛盾瓦解同盟明事寓理看今阙秦利晋推测未来劝秦谨慎析事推理一利一害、推心置腹、动之以利、晓之以理，而非据理质问，又不苦苦哀求。夸张手法突出事态变化之速，如“朝闻道，夕死可矣”教师补充（相继弹出幻灯）烛之武能说服秦伯退兵，主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国利用着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受（此处补充腠志贤评点）师：同学们，烛之武能够说服秦君退师的原因，除了他娴于辞令外，还有一个很重要的原因是春秋无义战，（引导学生了解作者的感情倾向，深入作者的精神境界，知其褒贬好恶）正如同学所分析的那样，秦国与郑国无怨仇。秦晋联盟基于两个原因，其一是秦晋之好，其二是秦国也想借机扩张土地，后者是最主要的原因。因而一旦发现无利可图反而会损害自己时，就必然让秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟，请同学们认真阅读课后