给教师的建议湘少版四年级下册英语资源

1《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基目录1、请记住：没有也不可能有抽象的学生………………………………………………………(1)2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时…………………………………………………(2)3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性……………………………………………………(3)4、把基础知识保持在学生的记忆里……………………………………………………………(4)5、“两套教学大纲”，发展学生思维……………………………………………………………(5)6、谈谈对“后进生”的工作………………………………………………………………………(6)7、知识——既是目的，也是手段…………………………………………………………………(7)8、关于获取知识…………………………………………………………………………………(8)9、怎样把学生从事实引导到抽象真理…………………………………………………………(9)10、第一次学习新教材……………………………………………………………………………(10)11、思考新教材是上课的一个阶段………………………………………………………………(11)12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动……………………………………………(12)13、评分应当是有分量的…………………………………………………………………………(13)14、不要把学习之母变成后娘……………………………………………………………………(14)15、怎样检查练习本………………………………………………………………………………(15)16、学科教学中的学生积极活动的内容…………………………………………………………(16)17、教给学生观察…………………………………………………………………………………(17)18、怎样靠阅读扩充知识…………………………………………………………………………(18)19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段………………………………………(19)20、不要让能力和知识关系失调…………………………………………………………………(20)21、兴趣的秘密何在………………………………………………………………………………(21)22、争取学生热爱你的学科………………………………………………………………………(22)23、怎样把思想同自尊感融为一体………………………………………………………………(23)24、淡谈学生的智力生活…………………………………………………………………………(24)25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间……………………………………(25)26、要教会儿童利用自由支配的时间……………………………………………………………(26)27、让每一个学生都有最喜欢做的事……………………………………………………………(27)28、用劳动的爱好来教育学生……………………………………………………………………(28)29、怎样使学生注意力集中………………………………………………………………………(29)30、谈谈直观性问题………………………………………………………………………………(30)31、给准备教一年级的教师的建议………………………………………………………………(31)32、怎样在学龄前期研究儿童的思维……………………………………………………………(32)33、给刚参加学校工作的教师的几点建议………………………………………………………(33)34、怎样发展儿童的思维和智力…………………………………………………………………(34)35、怎样培养记忆力………………………………………………………………………………(35)36、要爱惜和发展青少年的记忆力………………………………………………………………(36)237、培养儿童对图画的爱好………………………………………………………………………(37)38、怎样训练儿童流利地书写……………………………………………………………………(38)39、教给儿童用左、右手都会工作………………………………………………………………(39)40、动手和智慧……………………………………………………………………………………(40)41、智育的真谛……………………………………………………………………………………(41)42、怎样学习别的教师的经验……………………………………………………………………(42)43、怎样才能使儿童愿意好好学习………………………………………………………………(43)44、给复式教学的学校教师的建议………………………………………………………………(44)45、教师应当写哪些计划…………………………………………………………………………(45)46、关于写教师日记的建议………………………………………………………………………(46)47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律……………………………………………………………(47)48、要思考，不要死记!…………………………………………………………………………(48)49、要让学生掌握学习的工具……………………………………………………………………(49)50、学生负担过重的奥秘在哪里…………………………………………………………………(50)51、要使知识“活起来”………………………………………………………………………(51)52、为什么学生感到越学越难了呢?……………………………………………………………(52)53、学习愿望是学生学习活动的重要动因………………………………………………………(53)54、怎样使小学生愿意学习………………………………………………………………………(54)55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯…………………………………………(55)56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来……………………………………………………………(56)57、带孩子们做环球“旅行”…………………………………………………………………(57)58、“思维课”——到自然界去“旅行”………………………………………………………(58)59、识字教学应当跟图画紧密结合起来…………………………………………………………(59)60、必须教会少年阅读……………………………………………………………………………(60)61、一年级数学教学中的思维训练………………………………………………………………(61)62、让学生生活在思考的世界里…………………………………………………………………(62)63、教师要把学生的脑力劳动放在注意中心……………………………………………………(63)64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳……………………………………………………………(64)65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法……………………………………………(65)66、劳动和智力发展………………………………………………………………………………(66)67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好………………………………………………………(67)68、—般发展与掌握基本知识……………………………………………………………………(68)69、教学中的随意识记和不随意识记……………………………………………………………(69)70、要敢于鼓励学生“超大纲”………………………………………………………………(70)71、教学方法问题…………………………………………………………………………………(71)72、少年期学生思维活动的特点…………………………………………………………………(72)73、青年期学生思维活动的特点…………………………………………………………………(73)74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧………………………………………………………(74)75、教师，要爱护儿童对你的信任………………………………………………………………(75)76、怎样对待学习有困难的儿童…………………………………………………………………(76)77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题…………………………………………………………(77)78、一个“差生”的“思维的觉醒”…………………………………………………………(78)79、教育和自我教育……………………………………………………………………………(79)80、要保持“水源的清洁”………………………………………………………………………(80)381、全面发展教育思想的一些问题………………………………………………………………(81)82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作………………………………………………(82)83、“思考之室”——我们的阅览室……………………………………………………………(83)84、我们的“家长学校”………………………………………………………………………(84)85、农村学校的特殊使命…………………………………………………………………………(85)86、致未来的教师…………………………………………………………………………………(86)87、谈谈教师的教育素养…………………………………………………………………………(87)88、教师们的教育观点的一致……………………………………………………………………(88)89、怎样听课和分析课……………………………………………………………………………(89)90、我怎样写教育日记……………………………………………………………………………(90)91、我怎样领导教师集体的创造性劳动…………………………………………………………(91)92、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩…………………………………………(92)93、关于和谐的教育的一些想法…………………………………………………………………(93)94、劳动教育和个性全面发展……………………………………………………………………(94)95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究……………………………………………………(95)96、我怎样研究和教育学习最差的学生…………………………………………………………(96)97、怎样教育学生热爱劳动………………………………………………………………………(97)98、课堂教学与课外阅读…………………………………………………………………………(98)99、怎样使学校教育和家庭教育保持一致………………………………………………………(99)100、提高教学质量的几个问题…………………………………………………………………(100)1、请记住：没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧