18只有一个地球人教版语文六年级上册优质教案

《只有一个地球》教学设计一、教学目标设计：1、认知目标：了解地球的有关知识，认识地球资源的现状，了解保护环境的重要性、迫切性。2、能力目标：通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：通过学习，增强学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探索问题、研究问题。二、教学内容及重点、难点分析：《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关知识，告诉学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些知识涉及面广、内涵丰富。而通过这些知识的综合，让学生体会环境保护的重要性、迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习顺序，自主地发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。三、教学对象分析：现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关知识掌握不多，环境保护的意识并不强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较肤浅。通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，并让学生通过BBS论坛发展自己的意见，进行环保宣传，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。四、教学策略及教法设计：根据教材内容、教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境、明确目标→网上分组探究学习→组织讨论交流→网上环保宣言→作品展示，反馈评价→归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个组织者、促进者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与学习、激发学生的动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。五、网络教学环境设计：考虑目前互联网传输速率过慢，知识良莠不齐，因此，本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过IE浏览局域网（如传神2000仿真Internet系统）了解信息、交流思想。课前，利用Frontpage制作网站《只有一个地球》，将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的、目前地球的状况、该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。学生通过Netmeeting寻找学习合作伙伴，组成学习兴趣小组，进入相应网站进行学习。教师组织学生讨论学习所得，并通过BBS发表自己的环保设想。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，进行分析问题、提炼问题、探究解决问题。六、教学过程设计与分析：教学过程设计思想及网络环境运用分析[创设情境]播放《热爱地球妈妈》引入课题《只有一个地球》创设问题情境，把学生引入学习主题，提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲望。[提问]1.你知道地球的哪些知识？为什么说只有一个地球？2.提出围绕主题的三大问题：(1).生活的地球是怎样的;(2).目前地球所面临的问题;(3).我们该怎样对待地球。提出学习目标，使学生学习有的放矢。渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于学生学习。[组织合作小组]根据兴趣组成学习兴趣小组，分别学习地球知识、环境状况、环保措施三大模块。学生通过Netmeeting寻找志同道合的伙伴，形成学习小组，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间、生生之间的多向交流，为学生个性发展提供了广阔的场所。[网上搜索]引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导。通过IE浏览学习网站，了解相关知识，实现学生自主学习。培养学生熟练的上网操作能力、自我控制、自我约束的能力。[组织交流]1.交流自己所学的知识2.同组学生补充、更正组织学生讨论是为了培养学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同、或反驳别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性认识发展到理性认识。[网上宣言]将自己的环保设想、环保作品展示给其他学通过BBS论坛，发表自己环保设想，增强学生的环保意识。作品的展示是为了将学生的生。学习成果化，便于教学评价和的量化。[教学评价]1.展现优秀环保设想2.学生自主点评作品将BBS论坛上优秀的环保设想展现给学生，使环保由意识变为措施。传统教学的评价以知识为重点，网络教学则应以能力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。