人教版九年级下册语文教学课件ppt17孟子两章生于忧患死于安乐

生于忧患，死于安乐R·九年级语文下册学习目标1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。2.理解文章大意，理清文章思路。3.懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的道理。整体感知舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。被起用筑墙的劳作之中狱官海滨(隐居的地方)“所以……”指示代词，这。使……痛苦。使……劳累使……贫困。违背使（他的）心惊动（警觉），使（他的）性格坚强起来。同“增”，增加。【译文】舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用，所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。常常犯错误被难住通“横”，梗塞，不顺了解，明白通“弼”，辅佐往往【译文】一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为，憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相等的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。细节感知1.本文的中心论点是什么？生于忧患死于安乐舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚前畎亩版筑鱼盐士海市后君主相辅佐武王相令尹大夫举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理2.从哪两个方面来论证论点？用了哪些论证方法？生于忧患死于安乐举例论证道理论证（客、主观）无法家拂士无敌国外患困境造就人才安乐毁灭国家正面反面通假字曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺拂：同“弼”，辅佐，辅弼词类活用（1）劳其筋骨形容词活用为使动词，使......劳累（2）饿其体肤使......饥饿（3）空乏使....穷困缺乏（4）所以动心使......惊动（5）忍性使.......坚韧（6）行拂乱其所为使......颠倒错乱（7）人恒过名词活用为动词,犯错误、犯过失生于忧患，死于安乐中心论点舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚苦心志劳筋骨饿体肤空乏身行拂乱为人过困、衡征、发改作（正面）喻国入则无法家拂士出则无敌国外患者恒亡（反面）发、举降大任个别论据一般论据板书设计【论证思路】本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。课堂小结随堂练习正方：只有逆境才能造就人才反方：顺境也能成就人才(引导：一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。）更多精彩内容，微信扫描二维码获取扫描二维码获取更多资源