第三单元11古诗二首教案冀教版文五年级上册教案

11古诗二首渭城曲设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：1.学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。2.体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。3.有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学准备：含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件教学过程：一、复习古诗，导入新课（一）师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。（二）出示课件导入：送别诗《渭城曲》（三）复习学习古诗的方法：师：在学习之前，我们先来回忆一下学习古诗的方法，解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学古诗，知诗人。二、朗诵诗歌，整体感知（一）出示课件师：了解了学习方法，就让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。1.自由读读这首诗，读熟。指名读读，齐读。2.课件出示：好，我们一起来走进这首诗！解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。师：诗人王维送别他的朋友元二去安西，依依惜别之情寄托于了这首诗中。我们来看看地图，王维在渭城送他的朋友元二去安西，诗中的阳关就是这个地方。介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。（二）抓字眼，明诗意那么诗中描写了怎样一幅画面？1.小组合作：理解诗句的意思，在旁边做批注，写下解释或感受，在学习和交流中，遇到不懂的地方先做上记号。2．集体交流重点词语的理解，教师点评。·渭城朝雨浥轻尘，出示课件。朝（字眼，点明时间）：早上（同“朝辞白帝彩云间”的朝）。浥：湿润（注意字型）。轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。齐读这句，谁来说说这句的意思呢？解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。·客舍青青柳色新。出示课件客舍：旅店。柳色：柳象征离别。新：焕然一新。谁来女生读，这句什么意思呢？解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。、师小结：这一句诗是描写作者当时所看到的景物。他看到了什么？雨客舍柳色·劝君更尽一杯酒，出示课件劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。“更”说明了什么？？（劝酒多次，喝了很多杯酒）解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）·西出阳关无故人。出示课件西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。出示课件好，让我们在读中去体会吧！（三）多诵读，悟诗情教师引导学生把握整体内容。我们看看这首诗：1．从诗中，你看见了什么？渭城的柳色？渭城的空气？渭城的客舍？渭城的朋友？我们看到了前两句展现了一幅清新明丽的自然风景图，2．从诗中，你感受到什么？我们感受到了朋友间依依惜别的感情。三、反复诵读，感情升华1．请用自己喜欢读的方式，再来感受一下这首诗的景和情吧！2．教师：同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考，然后互相说一说，再写下来。让我们在这首优美的曲子当中结束我们这节课的学习吧!板书朝雨景色优美客舍柳色送别依依惜别别董大教学目标：（一）知识与技能目标会认、会拼写“曛”这个字，并能理解它的意思；能区别“已”和“己”；正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。（二）过程与方法目标通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。（三）情感与价值观目标通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。教学重难点：重点：通过对字、词、句的理解和掌握，整体把握全诗，体会作者表达出的感情。难点：通过理解这首诗情感的转变（凄凉悲苦——昂扬豪壮），感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。教学方法：本次课程主要在讲授法的基础上，采取创设情境引导学习的方法。教学准备：教师：积极备课，制作教学课件。学生：复习以往学过的赠别诗篇，收集一些有名的赠别佳句。课时安排：一课时教学过程（一）导入，激发学生的学习动机在我们的日常生活中，经常会面临着离别。请同学们想一想，我们在送别亲人或友人的时候，都会说些什么呢？（要保重身体；要经常联系；如果有什么事需要帮助要记得找我……）同学们都说得非常好！这些都是我们现代人常用的离别赠言。那么，古代的那些人呢？他们又是怎样送别友人的呢？请同学们回想一下，我们学过的或者是你知道的关于送别的诗句，然后站起来和大家分享一下好吗？（“海内存知己，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“又送王孙去，萋萋满别情”……）看来大家都学得不错，知道的赠别诗句也很多。那么，今天的这一课，我们还要再学一首有名的送别诗《别董大》。（板书课题）（二）学习《别董大》1.读懂诗题，了解背景。（1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？请同学们看看书上的注释，简单了解一下董大。（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。）教师可补充：董大，他的名字叫做董庭兰。因为在兄弟中排行老大，故称“董大”。所以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。（2）介绍作者和写作背景。关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧！2.读懂全诗，整体把握。（1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。（教师提示：“曛”的读音与写法；“己”和“已”的区别。）学生自由轻读谁愿意起来把诗读一遍？指名读（2）齐读第一、二句诗。读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?（黄云、白日、北风、雁、雪）（板书）（3）黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？（教师点拨：当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天，所以云也显出黄色。“千里”在这是虚指，意为满天都是。）接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什么意思呢？“雪纷纷”又是什么样子呢？（吹：在此是“送走”的意思。纷纷：形容雪下得很大的样子。）（4）到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？（北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。乘着疾驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。）（5）面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？诗人写景的用意又是什么？（一方面表达了诗人仕途不畅，生活困顿的内心积郁；另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。写景渲染了离别时的悲壮氛围，也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。）（6）学生齐读全诗。作者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思？君又是指的谁？（知己：知心的人。君：古代对男性的尊称，在此指董大。）请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。（不要问前途担心，你走到哪里，都会有知心朋友！）（7）下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？学生回答。（北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！）大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓舞人心啊！现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。3.反复思考品读，入境悟情。（1）我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。教师范读课文。（2）听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。现在，我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？又有什么话对诗人说呢？指名学生回答。（3）听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！”大家想一想，这句话中有怎样的情感？在送别时，说这样的话是想表达你的——依依不舍。除了包含着依依不舍的赠言，我们还有同学是这样说的：“朋友，快扬起人生的风帆，努力冲破激流巨浪。不要担心，我永远给你自信的目光，灿烂的笑容，你一定会成功！”从这句话中，你可以看出什么呢？这是不是在劝说朋友要继续努力，激励朋友相信自己的能力，不要放弃呢？（4）大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？有没有同学刚才说的那些情感呢?有依依不舍吗？在哪里？有激励和劝慰吗？又在哪里呢？（从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到慷慨激昂的劝慰激励之情的转变。）（板书）（5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？如果是送给自己的，这里面又包含了怎样的情感？（诗歌虽名为“别董大”，但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对自己前途的必胜信念。）（板书）4.情景再现，一展文采。请你用优美的文字把《别董大》改写成一篇小文章，不少于100字。（三）小结通过大家的写作，我相信同学们对诗人表达的情感有了更深入的体会。学了这首诗，我们知道在送别友人时，不仅仅可以表达我们的不舍之情，我们还可以抒发一下慷慨激昂甚至是壮伟之音，我们要对友人进行劝慰和激励，更要让他充满信心和力量！板书设计别董大[唐]高适景送别情雪雁北风白日黄云胸怀抱负劝慰激励依依不舍