第三单元人教版语文五年级上册课时教案

第3单元课时教案[教师专用]第3单元8猎人海力布【教学目标】1.知识与能力(1)认识“誓、谎”等生字,会写“酬、焦”等生字,理解“酬谢、叮嘱、报答、后悔”等词语的意思。(2)指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。2.过程与方法(1)抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布“热心助人、舍己救人”的高贵品质。(2)复述故事,培养学生的语言表达能力。3.情感与价值能有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己救人”的教育。【教学重点】抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。【教学难点】学习浏览课文的方法,练习快速默读课文。【教学准备】学生:完成预习。教师:制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们听过民间故事吗?(学生交流)课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事,而且具有神话色彩。(板书课题。齐读。)二、检查预习,整体感知1.出示词语:报答、酬谢、崩塌、千真万确。指名读,说说这些词语的意思。2.出示图片,这块叫“海力布”的石头,据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?自由读课文,边读边思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。3.读后交流,板书:起因:海力布救龙女。经过:海力布得宝石。结果:海力布救乡亲,变石头。4.根据板书,概括课文的主要内容。三、深入文本,感受、探究人物品质1.这个故事流传至今,一定有它的感人之处。再仔细读读课文,把你最感动的地方画出来,然后把你的感受告诉大家。2.交流:(1)第2自然段:他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。指名读,齐读。(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。指导朗读对话。(3)第7~9自然段:海力布劝大家搬家的三句话。(重点指导朗读,抓住海力布的语气和心情:急切—焦急—镇定。海力布牺牲后,大家沉痛的心情。)3.从使你感动的地方可以看出海力布是个怎样的人?领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。(板书)齐读最后一个自然段。4.海力布的故事为什么那么吸引读者,能够流传千年呢?有曲折的情节,情节紧密相扣,想象奇特丰富,情感一步步推向高潮。第二课时第3单元课时教案[教师专用]教学过程教师批注一、分析理解,阅读感悟从上节课的分析中,我们了解了故事,那你认为海力布是一个什么样的人呢?(板书:热心助人舍己为人)看来同学们非常认真地朗读了课文,概括能力也特别强。1.在文章哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人呢?请同学们在第1~7自然段中画出来,然后说说你的理解。2.有一个细节同学们注意到了吗?小白蛇和海力布说话的时候,有一句话重复了两遍,是哪一句?为什么?3.海力布因为救了小白蛇,而得到了这么好的一块宝石,他是想多打猎去卖钱吗?4.海力布并不贪图宝石,他想得到宝石就是想多打猎,好多分给乡亲们一些。就是因为这样一颗宝石,又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的第8~11自然段,请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子,并说说使你感动的地方,做批注。生汇报。抓重点词语指导朗读。(急忙、急得掉下了眼泪、镇定。)5.在这里有几个描写动作的词,谁能找到?如果让你描述人物动作,你会运用这些动词吗?试一试。6.还有吗?(生找,说感受)现在情况十分危急,尽管海力布劝乡亲们避难,但是乡亲们都不听他的,所以他流着眼泪着急地说(引读“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了。”)焦急地说(引读)。镇定地说(引读)。7.为什么海力布由着急变得非常镇定?虽然他很着急,但他没有乱了方寸,是因为他已经决定牺牲自己,救乡亲们。8.谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子?9.读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”,谁来说一说这句话是什么意思?10.难道他不知道这样做的后果吗?(生答)对,这是何等可贵呀!这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?二、分段阅读,回答问题1.先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。(1)海力布平时是怎样热心助人的?课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的?(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?2.学生在书中找答案,按照以上五个问题来理解课文,抓主要内容。小结:海力布平时热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留很少的一份。他救了小白蛇,老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他,小白蛇两次叮嘱海力布,让他不要把动物说的话对别人说,并告诉他如果说了,就将危及自己的生命,后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难,把实话告诉了大家,他自己变成了僵硬的石头。三、抓住中心,升华主旨这节课赞美了谁的什么品质?小结:这节课赞美了海力布为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。四、布置作业把“猎人海力布”的故事说给家人听。【板书设计】猎人海力布海力布↓救龙女——受感谢——得宝石——知灾难——救乡亲——变石头↓热心助人、舍己为人【教学反思】[成功之处]备课时进行了充分的课堂教学环节设计,其中有一条是要求学生初读课文后想一想:自己从课文中学到了什么?是用什么方法学到的?当时我想,这个设计是否太活,太难以控制呢?假如学生提出的要求太多,怎么完成后边的教学步骤呢?提的要求太少,又拿什么去补充这个时间空档呢?既而又想,这是一篇讲读课文,教学的重难点是通过自主学习探究,感悟这个民间故事的叙述顺序,感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。突第3单元课时教案[教师专用]破了这个重难点,学生提的问题越多,说明他们参与得越深入。在教学时不应该太注重时间框架的约束,如果在一节课内完不成,可以压缩一些其他次要环节。[不足之处]整堂课的时间分配比较仓促,本课问题较多,应该多分配课时进行学习,主要抓住学生学习这节课的过程,在品质的学习上花费时间较少。9牛郎织女(一)【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。(2)学会本课生字,理解课文中由生字组成的词语。2.过程与方法从文学理论的角度来阅读民间故事,结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识,凭借学生的感性经验,借助专门的名词术语,形成理性知识。3.情感与价值以爱情为切入点,从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题,层层深入,带领学生从整体上感知课文。话题比较有冲击力,有挑战性,能引发学生的深度思考。【教学重点】复述课文。【教学难点】说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。【教学准备】学生:完成预习。教师:1.查看学生预习单,了解学情。2.准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）教学过程教师批注一、谈话导入1.同学们知道什么是民间故事吗?你们都听说过哪些民间故事?2.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细地看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。3.同学们看到课题,会想到这篇课文写了哪些内容呢?二、了解作者1.这个民间故事是谁整理的呢?叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家、教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童文学发展史上具有重要的意义。2.我们学过他的作品吗?三、理清文章脉络,理解文意1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。2.学生汇报。小结:课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):交代牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了家”):哥哥嫂子只给了牛郎老牛和破车,便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。3.再读课文,提出想解决的问题。(1)牛郎是怎样的孩子?通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。(2)牛郎的童年是怎样度过的?牛郎从小无父无母,与哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣裳,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依第3单元课时教案[教师专用]无靠。哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄本该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。四、布置作业1.熟读课文,进一步理解课文内容。2.课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。第二课时教学过程教师批注一、开门见山,切入主题同学们,昨天我们已经初步了解了“牛郎织女”这个民间故事,今天我们继续来学习这个故事。二、品读语言,体悟情感1.尽管爱的路上会有坎坷和崎岖,但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢?快速默读第1~7自然段,思考这个问题。2.交流。(1)互相欣赏、倾心、爱慕。(相机分析牛郎和织女的人物形象)板书:牛郎:勤劳善良(联系课文的第一、二部分)织女:心灵手巧(联系课文的第四部分)勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对彼此欣赏让他们走到一起。(2)他们之所以能走到一起,除了互相欣赏和喜欢,还有一个原因,你们发现了吗?牛郎和织女之间有什么共同的地方?(共同的追求,追求幸福,向往爱情。)板书:追求幸福(3)除了他们自身的原因,还有什么原因促使他们走到了一起?他们走到一起,最要感谢的是——老牛。读第三部分,在这个故事里,为什么是老牛做媒呢?(知恩图报;牛忠厚、任劳任怨;跟我们中华民族的文化传统有关,中国古代是一个农耕社会,男耕女织。耕地用牛,拉车也用牛。牛的作用太大了。牛对于农民来说,是劳动中的伙伴,是必不可少的家庭成课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）员,选用牛那是有特殊意味的。)小结:老牛知恩图报,促成了牛郎和织女的爱情。3.他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏《天仙配》就是以“仙凡相恋”为题材创作的。同学们想不想听一听呢?(播放并出示歌词和插图)三、指导复述今天我们阅读了这个故事,我们可以像《月光启蒙》中的那家人一样,在灿烂的星空下,讲故事、听故事。要讲好这个故事,要注意什么呢?(出示:叙事结构。开端和发展可以简单地讲,叙事中的高潮部分一定要讲精彩,讲详细。伏笔的地方要交代清楚。)四、推荐阅读我国民间文化源远流长,古代人民创作了许多生动曲折的民间故事,其中有四篇最具有代表性,最为脍炙人口的故事,被称为“四大民间故事”。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。民间故事表达了人们对真善美的追求。五、作业1.复述课文。2.阅读民间故事。【板书设计】牛郎织女牛郎心地善良吃苦耐劳织女心灵手巧渴望真情}向往幸福自由的生活老牛知恩图报【教学反思】[成功之处]《牛郎织女》是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课之际我在想,学生们都早已知道这个故事了,在教学中,我应该怎么教才能更有效果?对于五年级的学生来说,显然不能停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们通过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。在了解课文脉络后,我想让学生自己质疑,进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节,第3单元课时教案[教师专用]