教师招聘考试《新课程改革》知识点概括

一新课程改革的背景一时代发展特征的新要求1初见端倪的知识经济2国际竞争空前激烈3人类的生存和发展面临困境二我国政治经济发展的客观需要三我国基础教育发展的内在需求四国外课程改革的启示1政府参与并领导课程改革；2课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系；3课程改革具有整体性二国外课程改革理念的基本趋势1指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合2课程内容上，重视课程的理论化和现代化3学科类型上，趋于综合化和一体化4课程结构上，普通课程和职业课程相结合5加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养三新课程改革的六项具体目标：1实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合过程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。3密切课程内容与生活和时代的联系修改课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。4改善学生的学习方式改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探索，培养学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。5建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能6实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。四新课程倡导的教师角色1从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者2从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师五新课程改革中教师教学行为的变化1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3在对待自我上，新课程强调反思4在与其他教育者的关系上，新课程强调合作六新的教学观1教学是课程创生与开发的过程2教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3教学重过程甚于重结论4教学更为关注人而不只是学科新课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。为此，要处理好师生之间的伙伴关系，一要尊重学生，尊重每一位学生的尊严和价值；二要民主，民主是师生关系的融化剂，是师生平等对话的前提。新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。七新课程倡导的学习方式1自主学习，关注学习者的主体性和能动性，是学生资助而不受他人支配的学习方式2探究学习，转变学生单一、被动接受式的学习，在学习过程中发现问题、分析并解决问题。3合作学习，指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习对学生的学习和认知有积极意义。激发创造性；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神；促使学生不断反省、提高。八现代学习方式的基本特征1主动性是现代学习方式的首要特征2独立性是现代学习方式的核心特征3独特性4体验性5问题性九综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学三年级开始设置，每周平均三课时。内容：1信息技术教育2研究性学习3社区服务与社会实践4劳动与技术教育。特点：1整体性2实践性3开放性4生成性5自主性实施综合实践活动须遵循的原则：1正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系2恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系3课时集中使用与分散使用相结合4整合校内课程与校外课程十现代你们信息技术队传统教育教学的影响1促使学校教育观念的转变2有利于转变教师角色3使教和学的方式更加灵活多样4改变传统的教学模式十一多媒体教学优点：1激发学生兴趣2形象、方便地突破教学重难点3可以扩大课堂教学质量，提高教学效率4可以提高教师的综合素质5有利于实现资源共享，全面提高教学质量隐患：1颠倒教学内容与形式的关系2大容量导致教学重难点模糊不清3盲目利用，浪费教学可用资源4不顾实际强求使用多媒体教学上好多媒体课的方法：1紧扣教材重点，有的放矢2个性突出鲜明，富有创意3适度的艺术性，激发情趣4讲究画龙点睛，适度动用5信息量适度，以学生为主6交叉设计合理，智能性好新课改的指导思想：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。