(查能辉)机构--“国培计划”中西部项目送教下乡培训申报书(2016年版)

“国培计划”——中西部项目送教下乡培训申报书子项目名称：合作办学乡镇送教培训（小学美术）申报单位：重庆市涪陵区教育科学研究所长江师范学院美术学院协同单位：重庆市涪陵城区第六小学校教育部、财政部制一、基本情况1．申报单位基本情况单位名称重庆市涪陵区教育科学研究所单位类型□高等学校√市、县级教师发展中心负责人姓名叶洪林职务副所长职称特级教师电话手机[phone]电子邮箱整合情况整合年份所整合部门教科所、技装中心管理团队姓名职务专业学历负责事务黄朝福宣教科副科长教育管理本科统筹培训管理与实施张毅杰教研员美术教育本科负责专家接待及培训工作的全面协调廖勇高级教师计算机教育技术本科负责教育技术装备和网络研修培训查能辉班主任美术教育本科学员学习需求调研，设置培训课程，联系合作培训基地相关培训经验培训项目培训人数时长特色与成果2013年11月合作办学送教下乡502由教学名师、骨干教师分组到各乡镇举办教育教学讲座，执教一节观摩课2014年5月合作办学课堂教学竞赛培训803竞赛活动由初赛、复赛和决赛三个部分组成，各名师工作室对相关参赛选手进行赛课磨课培训。2015年9月涪陵区名师集中送教下乡1502由特级教师、名师和名师工作室成员等组成专家团队，分组到每个乡镇举办一次教育教学专题讲座，执教一节观摩课。2016年3月办学模式改革课堂教学竞赛培训1204竞赛活动由初赛、复赛和决赛三个部分组成，各名师工作室对相关参赛选手进行赛课磨课培训。首席专家姓名叶洪林职务涪陵区教科所副所长职称特级教师单位涪陵区教科所研究专长基础教育、教师培训、教学研究电话手机[phone]电子邮箱培训专长教师专业发展、小学课程、教材、教学研究主要社会兼职涪陵区名师工作室主持人、小语学会副会长，小学语文试卷监测室主任。拟承担的主要工作负责确定培训目标，指导方案设计、专家选聘、团队组建等核心工作，承担部分专题授课。专家团队姓名职务/职称学科（领域）专业工作单位研究专长是否为一线教师教研员叶洪林特级教师名师小学语文教师涪陵区教科所小学语文教育教科所副所长张毅杰中高名师中学美术教师涪陵区教科所中小学美术教育教研员张巧中一中学美术教师涪陵十四中学中学美术教育一线教师吴勇中高小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师冉丛荣中高小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师查能辉小高小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师李莉小高小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师甘波小高小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师惠昌元小高书法教育教师涪陵城区第六小学书法教育教学一线教师徐毅小高小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师徐佳小一小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师何国林小一小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师陈星宇小一小学美术教师涪陵城区第六小学小学美术教育一线教师2．协同申报单位基本情况单位名称长江师范学院美术学院单位类型√高等学校□市、县级教师发展中心负责人姓名傅小彪职务院长职称教授电话手机电子邮箱整合情况整合年份所整合部门涪陵师范学院、涪陵教育学院、涪陵教师进修学校管理团队姓名职务专业学历负责事务杨贤艺副院长油画/壁画研究生统筹培训管理实施卢小波副教授中国画本科负责专家的接待及培训工作协调冉丛荣班主任美术教育本科学员学习需求调研，设置培训课程，联系合作实践基地相关培训经验首席专家姓名彭一虹职务教授，西南大学兼职硕士生导师职称教授单位长江师范学院研究专长美术课程与教学电话手机电子邮箱培训专长美术课程标准解读、新课程改革的动态与发展、中小学美术教学主要社会兼职西南大学兼职硕士生导师，重庆市美术家协会理事，涪陵区美术家协会副主席，涪陵区科技拔尖人才，长江师范学院学科带头人、学术带头人、教学名师，文化部《徐悲鸿画院学刊》编委。。拟承担的主要工作培训前：指导培训需求调查，设计培训方案，遴选专家，选择课程资源。培训中：联系专家，研修指导，监督课程实施，专题讲座，指导收集、开发课程资源。培训后：参与、指导撰写典型案例、整理课程资源、制定跟踪培养方案。专家团队姓名职务/职称学科领域专业工作单位研究专长是否为一线教师教研员杨贤艺副院长油画/壁画课程与教学论长江师范学院美术学院美术课程与色彩教学否卢小波副教授中国画课程与教学论长江师范学院美术学院美术课程与美术教学一线教师彭凌艳艺术设计系教授艺术设计学美术教育长江师范学院美术学院美术课程与设计教学一线教师张毅杰中高教研员中小学美术教育中学美术教学涪陵十四中课程标准与中小学美术教学教研员二、培训实施方案目标定位根据《小学教师专业标准（试行）》，参考《“国培计划”小学美术教师培训课程标准》，立足乡村小学美术教育的现状和需求，遵循乡村美术教师成长规律，坚持“教学做合一”的研修方针，从专业品行、专业情感、专业知识、专业能力四个维度增强其从教自信，促进乡村小学美术教师专业发展。具体如下：1．通过分享优秀乡村美术教师成长经历及其名师的示范引领，知道乡村教育的责任与荣耀共存，增强乡村教育的责任感和情感，为乡村教师持续发展注入内动力。2．以构建“美术课堂教学模式”突破点，围绕“开发乡土资源校本课程，构建美术课堂教学模式”进行主题式研修，通过主题宣讲、专题送教、学员实践等方式，聚焦真实课堂，帮助乡村教师读懂教材，活用教材，增强解读教材、整合课程资源的能力；了解课堂，提高驾驭课堂的教学实施能力，关注美术教学本质，关注学生美术素养的形成。3．结合“同课异构”的主题研修方式，开展一线优秀教研员与学员现场诊断、评课等参与式活动。增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。4．组建乡村教师网络研修社区，搭建乡村教师研修工作坊，通过“师带徒”增强优秀教师与乡村教师的互动、互助，提升乡镇小学校本研修能力，建立乡村教师研修的有效平台，为乡村教师终身学习、持续发展助力。送培工作规划本年度送教下乡到涪陵区九个合作办学乡镇（江南片区、江北片区、江东片区、李渡片区、新妙片区、龙潭片区、龙桥片区、白涛片区、坪上片区）所有合作办学乡镇中心学校、村小、村完小，培训学科为小学美术，培训人数为60人，共2个班，每个班培训学时为10天。研修主题为:开发乡土资源校本课程及教学模式；聚焦点在能上课，上好课；计划在两个学期内完成，形式上采取集中研修（五次共10天)，回岗实践与网络研修、选修相结合。集中研训时间及主要工作安排如下（具体落实时，根据实际情况进行必要的调整）：1．2016年5月-9月中旬，训前调查，再次完善实施方案。2．2016年9月29-30日，开班，主题宣讲，课堂诊断，组建“师带徒”研修互助小组，集中在师德修养、明确目标任务及其责任。3．2016年10月27-28日，名师示范，同课异构，进行行为示范。4．2016年11月23-25日，模仿尝试，课例分析，寻找跟进点。5．2017年2月-3月，分组人人上课，跟进实践。6．2017年4月-5月，分组展示与集中展示，提炼成果；选拔“种子”教师到引领学校跟训。对象分析现状分析:合作乡镇学校中青年教师居多，多数教师主任语数教学，没上专业美术课，美术课照课本宣讲较为普遍，长期缺乏专业探究，导致知识储备不足，教学能力较差，职业倦怠感强。各校美术教师配备不足，缺乏帮带引领，缺少团队与技术支持，几乎没有团队研修氛围。培训需求分析:培训内容需求：课标与教材解读，课程和教学前沿理论，课堂教学技能，课堂教学反思和评价，教学过程设计与优化。特别是美术教学的本质分析，教学内容与学生实践操作解读，并在教学设计与课堂教学中予以体现和贯彻等。培训方式需求：专家对课堂的诊断和指导，名师示范，团队备课、上课、评课、议课等实践体验，希望有名师进行后续指导。师资需求：一线名师、一线优秀教研员、课程与教法学法指导教师。送教培训模式送教培训采用五段式培训，如图所示：五段式培训:具体就是以主题式研修，诊断式研讨，实践式体验为操作策略，经历以下五个阶段:1．课堂诊断。学员常态课观察诊断，聚焦学员教学中的典型问题。2．名师示范。“名师送教”和“专家微型讲座”相结合，进行行为示范和理念引领。3．模仿尝试。根据研修主题分版块上研究课，通过听课、评课、议课，专家现场诊断，内化教学理念。4．跟进实践。通过小组内人人上课，导师跟进指导，促进参训教师个体教学行为改进。5．成果提炼。学员优课展示，互动式评课，提炼成功做法，在总结与反思中提升。课堂诊断聚焦问题进学员课堂立研训课题名师示范行为引领送示范课例设微型讲座模仿尝试理念内化课例分析听课评课跟进实践行为改进组内上课导师跟进成果提炼总结提升优课展示互动评课阶段设计课程内容设计主题：开发乡土资源校本课程及教学模式模块核心内容培训方式时间课例诊断提出问题走进乡村学员课堂论断研讨训前师德修养团队建设我坚实地走过——我的成长阶梯专题报告2学时破冰行动：123抱成团团队实践4学时与日本孩子共进午餐有感：关注学生素养视频互动2学时开阔视野增知强能以“美术课堂教学模式”为突破，研讨开发乡土资源校本课程主题宣讲4学时千课万人全国开课《大黄鸭来了》（杭州市西湖小学教育集团孙飒）课例观摩：教学模式评课议课任务式专题4学时“綦江版画“编入校本教材开展教学的实践与反思：研讨本地乡土课程的开发任务式专题4学时本土研究：乡村美术教师如何做研究专题讲座对话交流4学时同课异构示范引领专题一：造型.表现《喜怒哀乐》同课异构及解析（杨贤艺、何国林、学员）课例研讨专业引领4学时专题二：设计.运用《我家在乌江边》同课异构及解析（彭凌燕、李莉、学员）课例研讨专业引领4学时专题三：欣赏.评述《保护文物》同课异构及解析（卢小波、张巧、学员）课例研讨专业引领4学时第一阶段(2)天第四阶段(2)天涪陵区乡镇片区送教培训（小学美术）第二阶段(3)天第三阶段(3)天目标：学员常态课观察诊断，发现学员教学理念、专业能力方面的问题，修订培训方案，帮助学员制定研修计划。（2016年9月中旬）走进学员课堂寻找学员问题制定研修计划激发职业情感目标：通过学员赛课、说课比赛，进行自我反思、总结交流等成果展示，提高学员课堂教学技能与反思能力，提升校本研修能力。（2017年4-5月）教学技能展示校本研修理论个人总结提升聚焦问题目标：认识农村美术教育的重要性，提高对新理念的理解和把握，提高教材理解和教学设计能力，观摩名师课堂，感悟教学艺术，开拓视野，尝试实践。（2016年10月下旬）专业理念引领学科知识拓展名师示范引领小组研课磨课目标：观摩名师课堂，同课异构，提升课堂教学执行力。培训组互动交流、专家现场诊断，提高学员观课、评课、议课能力。感悟体验、反思提升。（2016年11月下旬）学员教学实践专家现场诊断小组反思研讨学员跟进上课专题四：综合.探索《跟我一起走涪陵》同课异构及解析（张毅杰、陈星宇、学员）课例研讨专业引领4学时《民间美术的色彩搭配》（福建省厦门第一中学蔡晓晴课例观摩（研讨：如果我来上）案例分享4学时人人参与课例实践造型.表现课例设计与展示设计.运用课例设计与展示团队研讨名师引领8学时主题式说课研讨团队研讨名师引领8学时书法教学课例设计与展示综合.探索课例设计与展示团队研讨名师引领8学时主题式研讨：围绕如何“开发乡土资源校本课程”进行主题式研修团队研讨名师引领8学时微课展示团队研讨名师引领8学时成果展示走向山巅优秀课例展示（含优质课、说课、微课、课例反思、小论文），师生作品团队实践8学时结业典礼——示范引领协同机制培训三级管理：教科所、教育管理中心、合作办学乡镇中小学校。1．教科所：深度融合研讨与培训，负责项目总方案拟订、课程设置，送教筹备和全程实施。2．教育管理中心：全面协调“培训工作”，负责参培学员的推荐上报，培训地点的确定以及培训相关事宜的协调落实。3．乡镇中小学校：承担任务的乡镇中小学校提供培训场地、配置齐设施设备、搞好培训期间服务工作，确保培训工作顺利开展。网络研修鉴于网络技术与资源的不足，乡村教师在网络能力上的局限，本项目组借助涪陵区教育技术装备中心的支持，主要打造QQ共享群、微