例谈小学综合实践活动课程的有效实施

例谈小学综合实践活动课程的有效实施综合实践活动课程很重要的一条宗旨就是改变培养人的方式，发展学生的个性，培养学生的实践能力和创新精神。不仅拓宽了学生的学习空间，也扩宽了教师的发展空间。但是这门课程的实施也很大程度上受到区域资源和学校办学条件的影响。如果才能最好最有效地指导综合实践活动的开展，可以说没有可照样画葫芦的“教法”，完全要靠指导老师的聪明才智和教育水平。以六年级第一学期的综合实践活动课为例，我觉得我们可以从几个方面着手，因地制宜，克服硬件条件上的困难，将各种外来的综合实践活动的学习材料、主题项目进行本土化加工、充实与拓展。一、研读教材，选择和确定主题。我们手中的《综合实践活动》教材，既不是传统意义上的学科教材，也不是可以照本宣科的时间按活动课本，而是根据综合时间活动课程理念、目标和特征，结合城市综合实践活动课程资源编制的一本学习材料，或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。对于书中的主题素材，我们应该根据本校的条件和周边的环境资源进行筛选和整合，最终确定。以六年级第一学期的《综合实践活动》为例，其提供的主题一共有六个：茶与生活、知识产权的保护、中秋节、岭南佳果、环保调查、成长与网吧。这六个主题都与学生的生活是息息相关的，但是结合我们学校和周边环境设施的实际情况，我最终把活动的主题依次确定为《岭南地区的中秋佳果》《茶香氤氲，浸润人生》《成长与网吧》《做个环保小卫士》。《国家基础教育课程改革指导纲要》在规定新课程的结构时做出了如下的阐述：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术、研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”我确定这四个主题活动主要是想让学生从这四个方面去开展本学期的课程。以《茶与生活》来说。我把主题定为《茶香氤氲，浸润人生》主要是希望让学生看到活动主题的时候就有一种人文关怀。顺德地区的人们也有饮早茶的习惯，但是这与我们中国传统的茶文化还是有一定的区别的。如何能让小学生了解和体会中国传统的茶文化成为了我为这个主题定下的一大目标。因此，我通过录像资料的播放、信息的查找，让学生了解茶的历史、传说故事和种茶、采茶、泡茶的程序，从而体验茶文化的内涵，并且写下自己的所感所得，再进行相互的交流。最后，还让学生们发挥自己的想象，制作自己的茶具。这个主题的设计，主要通过研究性学习，让学生在研习中能够对中国的传统文化产生兴趣，同时也接受熏陶，因为中华茶文化源远流长，博大精深，不但包含物质文化层面，还包含深厚的精神文明层次。而现在的学生，尤其到了六年级，慢慢受到社会上一些风气的影响，出现比较浮躁的情绪。茶文化中以茶会友、以茶示礼、以茶倡廉、以茶表德、以茶为模、以茶养性、以茶作诗、以茶作画、以茶歌舞、以茶做菜、以茶为食、以茶健身、以茶制药等等茶的社会功用，都可以成为他们沉静下来思考的良方。希望源远流长的茶文化能够浸润他们的人生，陶冶他们的性格。当然，我们在进行选题的工作时，要考虑一下的几点：1、活动主题与生活息息相关。这样的主题贴近学生的生活实际和经验，活动的落实也能够真正地源于生活，用于生活。2、活动的主题必须具有现实的意义，具有探究的价值。就比如茶文化的主题一样，由于学生的实际生活中就有茶的陪伴，对其的深入了解和探究就显得很有必要了。3、要有可行性。刚开始看教材的时候，我觉得《茶与生活》这个主题有现实意义，但是可行性不强，因为里面有一些环节在我们顺德地区是没有机会实施的，比如：参观茶场、采访茶农、亲手炒茶、向茶农学唱茶歌等。当时后来经学生的提醒，觉得现在互联网络通畅，里面会有很多资讯是可以利用的。于是我就决定对活动的落实开展做了一些调整，以视频的形式完成其中看似不可能完成的步骤，收到的效果也是非常明显的。有些时候，看似可行的一些活动其实也是受到现实条件的制约而变得不可行的。就拿刚才提到的参观茶场、采访茶农、亲手炒茶、向茶农学唱茶歌等来说，有些地区可能有茶场，但是要带着学生们去到当地，需要经费、教师人手资源、学生安全问题等诸多条件的影响，可能学校也不会做出实践的安排，也就是说这样的方案，看似是有可行性的，实际上却不可行。所以在活动安排的时候，我们应该充分地结合实际进行可行性的分析，以此提高活动落实的效率。二、与学科课程整合，促进学生的多元发展。学科课程是实施综合实践活动的必要基础，综合实践活动反过来又促进学科课程的发展。综合实践活动的实施需要运用学科课程的知识，学科课程的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；在综合实践活动可以获得学科课程无法给予的实践体验，而综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能则可以在学科课程的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学联合进行，以便充分发挥不同类型课程的优势，取长补短、优化组合，取得最佳的教育效果。在基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机的整体。妥善处理综合实践活动与各学科的关系，是值得我们广大教师深入探究的一个问题。我们在设计综合实践活动内容时，可以有意识地引导学生将学科知识与综合实践活动有机结合起来，从而拓宽活动的内容领域，又将各学科知识技能进行了重组与延伸。我们可以引导学生从各学科知识内容或学科与学科之间的联系出发，寻求相关的、感兴趣的话题，在教师的指导下按一定的模式展开。实践证明，综合实践活动可以和一些学科结合起来进行，特别是新课程中的某些学科，很容易整合成一次次的主题活动。就比如信息技术。我设计的第一个主题是《岭南地区的中秋佳果》。这个主题其实来源于教材中的两个话题：《中秋节》和《岭南佳果》。由于今年的中秋节是在9月份，所以我特意把这个主题实践活动安排在最开始，而且是把教材中的两个话题合并起来了。一来我认为这样的安排更加的适合时宜，二来学生们平时最感兴趣的就是信息技术课程，而我也恰巧是把这两门课程整合在了一起，通过上网查找资料、设计全家中秋赏月和品果的活动方案以及制作中秋水果花灯，最终用两个课时的时间，以小组合作的方式制作出电子海报，通过图画、简介和自编的广告词，推介岭南地区的中秋佳果。综合实践的活动主题选择范围很广，可以包括学生本人、社会生活和自然世界，其探究活动都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。也即是说，综合实践必定是与我们小学阶段教授的各门学科是息息相关甚至是相互交融的。我们在互动设计和落实的同时，如果能渗透各门学科的知识，充分发挥各门学科的作用，相信综合实践活动的开展一定会更加的有效和成功。三、搭建实践的舞台，在角色体验中引领学生参与社会。综合实践课程，其实并不是一门学科课程，也不是教师可以在课堂上教授的课程，而是让学生在教师指导下走出课堂，在一个真实、开放的情景中，通过调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等活动发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动除了强调整合，更应该注重时间。所以，在课程实施的过程中，我们一定要为学生搭建实践的舞台，让学生能有机会去调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作和服务。怎样才能创造好的机会让学生参与实践呢？我认为最好的方法就是结合学校的实际，通过了解学校的学期活动安排，为学生寻找合适的机会。比如我们学校这个学期有一项活动安排，是面向全区展示心理健康教育的成果。在这个心理健康教育活动月当中，有个活动就是开展心理剧的排演。而刚好六年级的主题就是《成长与网吧》。因此，我非常欣喜地把第三个活动主题敲定为《成长与网吧》。活动的开展主要是通过与同级组的班级进行班际辩论会，讨论上网的好处与坏处。并且把这个最为真实的场景搬进心理剧当中，让学生们自己的实践活动过程能够走上舞台，也是在角色体验中引领学生参与社会，更加理性地看待这一社会现象。四、崇尚“劳动最光荣”的理念，提倡脑力劳动和体力劳动相结合。劳动与技术教育强调的是学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，发挥劳动教育在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教育作用，促进学生亲近劳动与技术世界的积极情感、良好态度与价值观形成。所以在设计活动的时候，我的核心理念就包括“做中学”“学中做”，强调了心智技能与动作技能的结合，就比如：环保茶具是设计和制作、中秋水果花灯的设计和制作、去除学校周边牛皮癣的“除癣行动”等等。尤其是在“除癣行动”中，我们除了通过实验懂得用什么方法、什么工具进行除癣是最为快捷有效的，也提出了“如何预防牛皮癣的出现？”这样一个研究题目。刚开始的时候，有个学生的提议是贴告示以警示那些贴非法广告的人。但是又有学生提出说这些告示就是一种牛皮癣，不应该提倡。由此，学生们都就这个话题进行激烈的讨论，我还布置了堂下作业，让学生们以小组的形式去调查、采访和小组讨论，希望每个小组提出一个可行性的解决方案来。这个步骤仍然在进行之中，但相信效果还是不错的。所以说，通过作品的制作和劳作的过程，学生可以获得材料认识、工具运用、操作要领、技术原理等方面的知识与技能，还可已通过作品引导学生开展设计、评价以及作品交流等活动，无论从体力层面还是精神层面，学生都得到了锻炼和提高。五、提供实践成果的交流和展示的机会，提高学生对综合实践活动课程的兴趣，发挥学生潜在的智力因素和学习能力。综合实践活动成果展示是学生进行学习活动的一个重要内容，是小学综合实践活动课程的有效实施的一个重要环节。1、学生通过展示活动能够再现学习过程，对学习来说是它不仅是一个反馈和展示的过程，更是一个巩固加深的过程。2、展示活动提供的是学生相互交流的平台，也是学生们展示小组合作能力的一个平台，更是学生们对活动的自我反思平台。学生们通过作品的展示，把小组合作的过程、心得体会和经验教训等进行交流，展示自己的同时也能够得到其他小组的建议，汲取到其他小组的成功经验，自然而然就会对自己的小组合作、探究和展示过程作一个反思，为以后的活动开展积累知识和经验。3、教师也能在学生的展示活动中获取有益的教学反馈信息，根据主题活动实施的效果，了解学生参与活动的状态、程度和潜力，为以后主题活动的有效落实打下基础。在展示活动的过程中，我认为有两点是至关重要的：其一，展示活动的内容早在活动方案公布的时候就要告知学生，让学生能够按部就班地进行准备。千万不能见步行步，做到哪想到哪，完全没有规划。在这期间，作为老师，也应该及时对阶段性的成果进行收集，为学生们建立好成果展示的档案，方便展示活动的开展。其二，是学生的全员参与。很多人理解的展示是对部分优秀成果的展示，其实不然。综合时间活动的成果展示活动绝不能只是优秀学生的表演舞台，它允许学生的差异，关注每一个学生的付出和成长，重视每一个小组的成果，展示过程强调经验的分享和小组的合作性。所以在活动开展之前，教师必须做好学生的思想工作，不因己优而荣，嘲笑他人的成果，一定要为共同的进步而努力。综合实践活动课程的开展时间不长，需要我们进一步地摸索、探索和实践总结，它丰富的内涵等着我们每一位任课的老师去进行发掘和利用。在每一次课、每一个活动中，我们都应该以提高其实效性为手段，使它能够充分展现当前素质教育的内在魅力！参考书目：《小学综合实践活动课程教师参考书》广东教育出版社2010年1月《综合实践活动》广东教育出版社2011年6月