北师大一起小学英语一年级下册Unit9Foodanddrinkword教案6

教学内容：本课属于北师大版先锋英语一年级下1B的第九单元。本单元共需4课时，本课是第一课时。本课的主要教学内容是能够认读有关食物和饮料的单词，并运用句型进行对话。教学目标知识目标：1、学生能够读准chicken,noodles,rice,milk,juice,Frenchfries这几个单词的发音。2、学生能够认读这些单词，并能在实际生活中运用,进行简单的问答。拓展目标：拓展句型：Doyoulikechicken?Yes\No能力目标：培养学生的听，说，交际能力。培养学生观察、记忆、思维、想象能力。情感目标:激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与。教学重难点：1:学习关于单词的正确发音，如chicken,noodles,rice,milk,juice,Frenchfries。2:句型：Whatdoyoulike?Ilike…学习者特征分析：学生已经有一定的英语基础，能积极的听说，对英语有浓厚的兴趣，有初步的言语表达能力。资源准备:1跨越式课题组提供的英语资源。2教师所用的ppt.教学过程;Step1:Warm-up:Singasong“what'sthis”.设计意图：课前唱歌曲，可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪，准备进入新课的学习之中，激发了学生的学习兴趣。Step2:Review（1），出示keypoints,学生两两说。A:Whatcolourisit?B:It's…A:Whatshapeisit?B:It'sa…设计意图：让学生复习运用已学句型和单词，激活先前学习的知识。(2)pairwork(3)Feedback:asktopairstoshowfortheclass.Step3:Presentation1、听资源（跨越式课题组提供的资源）2、学习单词chicken,noodles,rice,milk,juice,Frenchfries。教师一一出示以上物品，问：“whatisit?引导学生回答：chicken,重复以上步骤学习noodles,rice,milk,juice,Frenchfries。3、利用资源教学新句型。（出示跨越式课题组提供的资源Mocky和Ann的对话。）A、Whatdoyoulike?BIlike(noodles,rice,milk,juice,Frenchfries。)…4、复习单词，句型。（教师和一名学生做示范）5、Pairwork6、Feedback:asktopairstoshowfortheclass.设计意图：通过听取资源，使学生借助keypoints辅导下进行口语表达即语言运用能力。Step4:Singasong:“Ilikejuice…”（教师出示歌曲，学生听然后跟唱）设计意图：学生既学习了歌曲，又复习巩固了所学单词的发音。Step5:拓展句型教师先放录音，学生听，然后跟读，目的将所学口语运用于实际生活中。设计意图：把所学内容运用在实际交往中，通过说为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围Step6:Reading.1：“I'mhungry”Question：Whatdoesthemouselike?设计意图：用卡通故事呈现，激发学生的学习兴趣，进一步巩固所学的单词与句型。Step7:综合说：A、Whatdoyoulike?B.IlikeADoyoulikechicken?B.Yes\No[小精灵儿童网设计意图：由于一年级学生小，才开始接触英语，在综合说中，教师在新授的基础上加入了简单拓展句型ADoyoulikechicken?B.Yes\No把平时学过的内容和本节课新授内容有机结合，综合运用，让他们体验到英语对话不难，对学习英语有了更大的信心，同时也培养了学生的思维能力和学习的自主性。《Unit9Foodanddrink》教学反思本课的教学是让学生能够掌握有关食物和饮料的单词，如：chicken,noodles,rice,milk,juice,Frenchfries等，并且会运用句型：Whatdoyoulike?Ilike…进行言语交际。从这堂课的教学来看，学生需要掌握的词汇量很大，因此，在教学单词时，我以句型来认读单词，舒缓了学生再学习句型的压力。从课堂反映的情况来看，学生对食物和饮料类的单词很感兴趣，跃跃欲试。从反馈的结果来看大部分的同学能够熟练的掌握运用，达到了预想的教学效果。在这节课中存在的不足之处是：每个教学环节衔接的还不够自然，对于学生的评价方面还需形式再灵活些，花样再多一些，激发学生的学习兴趣。另外，在对拓展资源的选取方面，还需再精简些，选择适合本班学生年龄特点，便于学生学习的资源。北师大课题组评价意见：本课的教学设计思路清晰，层层递近.充分体现了跨越式以语言运用为中心的理念。基本达到了教学目标，能够体现师生说、生生说、和与拓展听读。课堂结构清晰，信息输入量较大，对跨越式的模式理解比较到位，学生学习的兴趣高。不足的是最后没有设计一个综合说的环节，尽管由于课程容量有限，综合说的内容不一定能够完成，但是一定要有综合的意识。如果最后再设计一个hungryandfood的小故事的情景，把所学的知识融合起来，还是很不错的。因此在以后的教学设计中，还需要在情景创设方面多多思考，怎样才能发挥更大的作用。在师生交际时多次强调师生角色的互换，使学生既会说，也会问。但还有许多有待改进的地方。在调动学生积极性这方面还有所欠缺，兼顾全体不够，有时忽略了后排的学生。永宁县望远回民中心小学