人教版语文三年级下册第一二单元教学流程

1、燕子第一课时一、交流“我知道的春天”，导入课题当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。同学们，一说到春天，你会想到什么？师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）二、学习课文第一自然段1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？2．你想怎么读这段话？为什么？。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。三、学习2—4自然段1．轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。3．指导朗读第2自然段。4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？6．集体有感情地朗读。师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？7．读第四自然段8．指名说说第四自然段写什么。9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？第二课时一、教学生字二、生字组词、学生齐读三、练习有感情地朗读课文四、指导背诵课文1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）2．指点背诵方法。3、学生练习有感情地朗读课文，默读课文，回顾课文的脉络4背诵本课5自由背诵古诗两首第一课时一、背诵古诗，导入新课还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？二、自读两首古诗，完成以下要求1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？四、结合理解，练习有感情的朗读五、练习背诵两首古诗第二课时一、指名背诵两首古诗二、识字写字三、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗？四、课外活动背诵并默写两首古诗积累描写春天的古诗请你用语言、用图画记录下你眼中的春天荷花第一课时一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？2．揭题。3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。二、略读课文，感悟类容。1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。3．自学讨论，理清层次。三、图文结合，理解类容。1．精读课文，互动学习。启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3．学生齐读课文第一节。叶子的形状是“密”，形状是“圆”。4.写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。5.（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？6.学习第3，4自然段。7.请集体朗读第二课时一、复习题要，转入主题。1．质疑，探讨。二、鼓励创新意识，提高写作欲望。三、拓展延伸，积累内化此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。4、珍珠泉一、交流资料，导入新课1．全班交流关于泉水的资料2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。（3）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？四、理清课文的记叙顺序布置作业语文园地一口语交际一、同学们，我们的祖国历来以风景优美著称，吸引着无数的中外游客。我们每一个人的家乡，在祖国的版图上虽然只占一点点的地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡！二、明确说和听的要求：1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。2、耐心解答同学的提问。3、认真听别人讲，可以补充，可以提问。三、（师生共同评议）习作一、激发兴趣，导入主题同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常美丽可爱的地方！这次习作，就请同学们介绍自己家乡的景物，介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人啦！二、巡视，帮助有困难的同学，选出典型习作，准备讲评三、习作评改1、选2~4篇有特点的习作2、师生共同评议评价标准：语言是否通顺明白是否写出了景物特点是否有自己的想象3、修改习作四、欣赏习作教师宣读5、翠鸟第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的二、引导学生自学。1、投影出示阅读提示：2、检查学生自学情况。第二课时一、学习课文第一自然段。通过读这句话知道了什么？启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？②启发学生说出对翠鸟外形的看法。③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）指导背诵二、学习第二、三两个自然段1．学生自学。（1）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）②引导学生体会这些词语用得准确恰当。（2）作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？B启发引导学生理解这句话的意思。（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。）4．有感情地朗读二、三两个自然段。三、学习四、五自然段1．思考：我们的脸为什么有些发红？2．小结是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。3．我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？4．指导有感情地朗读四、五自然段。6、燕子专列第一课时一、解题导入，激发读书兴趣?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟12?从中你体会到了什么?三、全班汇报交流读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。四、指导朗读1!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?23、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧学生现自己说，同桌说2指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、学写生字1形。提出难写的字。23(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)四、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。27、一个小村庄的故事第一课时一、出示图片，导入新课1、山谷中，有这样一个小山村，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？今天，我们就读一读这个小山村的故事，那要从时光倒回许多年前开始。二、自读课文，完成以下要求1、把课文读正确、流利2、出示生字卡片3、小村庄结果怎么样了？为什么会这样？三、汇报交流四、熟读课文，练习讲述这个故事1、评价读音的准确，故事的完整五、小结，引导学生谈感受第二课时一、创设问题情境（情境导入）1.教师播放村庄的画面，创设情境，。2.请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）二、师生合作研究探索（学习2－4节）1.自主探究，发现问题，带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。2.自由研读，分析理解（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（2）指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（3）这里省略号表示什么意思呢？（二）学习第三节设计问题，引发思考：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（三）学习第4节（四）学习第五节（1）出示句子引读最后一节（板书：什么都没有了）（2）指导朗读三、巩固与创新运用8*、路旁的橡树一、根据阅读提示自学课文提示：把课文读正确、流利思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流1、指导朗读2、交流思考题交流看法引导交流：为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、练习有感情的朗读课文四、抄写练习抄写喜欢的一句话抄写词语语文园地二口语交际一、导入：同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。二、大家都了解到什么了呢？我们来交流一下。在小组内交流交流后推荐代表，准备汇报三、班级交流总结，引导讨论：四、面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么？畅所欲言评出合理化建议习作一、明确习作要求，自主选择习作内容通过调查、了解，你一定有值得记下来的东西，没准还发生了有趣的事情？快写一写吧！自主选择习作内容二、自拟题目，自主习作三、习作自读习作，初步修改大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。读别人的习作，帮助同学修改。四、指名读习作，师生评议修改1、选不同内容的习作2、按标准评议语言是否通顺，用词是否准确是否把意思表达清楚3、再修改自己的