小学生英语单词记忆策略研究课题实施研究联想记忆法在小学英语单词教学中的运用

联想记忆法在小学英语单词教学中的运用自我校开展课题研究以来，我们一直不断地在英语教学中尝试各种各样的教学方法（策略）进行单词教学，希望能探索出帮助学生提高单词记忆效率的教学方法和策略。随着课题研究的不断深入，我们对于相关的教学理论的学习以及在教学实践中的尝试也越来越丰富。例如借助音标进行单词教学，运用多元智能理论进行单词教学的尝试，通过单词的对比、分类以及创设语境等来进行教学。可以说，英语单词的教学策略多种多样，真可谓教无定法。因此在开展英语单词教学的过程中，采取怎样的教学策略并不重要，关键是所使用的策略能帮助学生记忆单词，让学生在记忆单词的过程中掌握方法和技巧。在此，我重点谈谈在日常教学中我比较经常使用的一种单词教学策略——联想记忆法。一、联想记忆法的定义：联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。二、联想记忆法与英语单词教学生理学和记忆改善学表明，逻辑思维、机械记忆属于左脑的功能，而形象思维、联想记忆则属于右脑的功能。通常，很多人只进行逻辑思维和机械记忆，右半脑被闲置不用，效率当然不高。我们可两半脑协同发挥作用，从而大幅度提高学习效率。联想记忆法就是要我们去开发学生的右脑,引导学生改变思维方式,使大脑思维的结构更像不断生长的树根,由一个概念向四周扩散,那些向四周扩散的思维又会引出更多的分杈直到无穷。联想记忆法将英语字母及字母组合物体化、数字化、符号化,再通过对单词进行妙趣横生的加工,以往单纯的单词变得更加逼真了,从而摆脱了枯燥无味,使学生在快乐中加深了对单词的印象,并加以分解和联想,最终形成了永久性记忆!通过形象的图像将单词记忆下来,并加以不断练习,不知不觉中能力得到不断提高。三、联想记忆法在英语单词教学中的运用运用联想记忆法教学英语词汇,主要可采取下面几种方法1.分解联想法：分解记忆在日常的教学中比较常见，尤其是在记忆合成词时，常见例子如下：bedroom卧室，分解为bed床与room房间；bathroom浴室，分解为bath沐浴与room房间；notebook笔记本，分解为note笔记与book书本对于像以上几组那样，子单词与母单词之间存在意义上相联系的单词，我们很容易就会采用分解记忆的方法。而对于一些子词与母词没有直接联系的单词，我们就需要运用联想，采用分解词汇的方法，把相当一部分的单词分解成自己熟悉的单词，英文字母或汉语拼音（如声母），然后用奇特的联想把词串起来，造成深刻的影响，从而达到以旧带新，迅速记忆单词的目的。例如：在教授新PEP三年级下册Unit3ALet’slearn当中的small这一单词时，我让学生联想一下怎样可以把一块大石头全部变小呢？哦，原来答案是“死磨”。s代表死，m代表磨，all是全部的意思，加起来就是small小的(死劲磨石头就会全部变小了。)由于三年级的学生已经有了拼音基础，这样一来，学生既记住small的发音，也记住了单词的拼写。又如，在教授PEP四年级上册Unit3AReadandwrite当中的teacher一词时，很多同学会把teacher写成tencher。这时我引导学生去留意teacher中有哪一个熟悉的单词，很多学生马上发现了（tea茶）一词，于是我引导同学们去联想（老师给同学们讲课很口渴了，所以要喝茶tea，因此teacher当中一定要有tea茶。）这样一来，写成tencher的同学马上少了很多。同时，在教授lunch时，很多同学不会读该单词，也容易写错。那么我就让同学们想象一下在饭堂很多人吃午饭，需要排队轮着吃。所以lunch中lun就是轮（lun），ch就是吃(chi)，午餐时饭堂里人很多要轮着吃，因lunch轮吃。学生在一片哄堂大笑中记住了lunch午餐这一单词。2.形象联想法：心理研究表明人的头脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象在记忆中占有重要地位。过去感知过的事物在回忆时多数以形象的形式出现。形象易于记忆，形象记忆的效率必然超过机械记忆的效率。形象思维对于任何人来说，都是无师自通的。利用形象进行记忆是开发人的智力潜能的一条途径。苏联心理学家库勃拉诺夫说，“人的智力的发展是从形象思维开始的。”因此，如果把一个个枯燥的英语单词变得形象一些，学生就会容易记忆一些。在教学过程中我们往往会发现一些英语单词可以通过形象联想法来进行教学或记忆。例如：新PEP1三年级上册Unit3当中的单词eye眼睛，如果机械地去记忆这个单词并不难，但如果我们发挥联想，把两个e看作是两只眼睛，y看成是中间的鼻子，这样一来这个单词仿佛一下就形象生动起来了，马上就能记住eye这个单词。同样相似的例子还有bed床，b看似床头，d看似床尾，中间的e是床板，这样一来，一张床就呈现在学生的面前，bed床。3.对比联想法在学习新词时，联系旧单词进行对比和联想，这样可以同时记忆起好多的单词。例如：pig—big,cat—fat,tall—ball,map—cap，pear—bear，fox—box,toy—boy,coat—boat总之，有关英语单词的教学策略多种多样，关键在于在教学的过程中如何引导学生去掌握记忆单词的方法，激发学生的思维，使其自觉地去发现记忆英语单词中的规律或奥秘，充分发挥自己的想象力，迅速记住单词并能保持长久。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是这个道理了。当然，英语单词的教学策略，除了呈现时需要深刻的印象，增强单词在学生大脑中存留的痕迹之外，还需要适当地使用音标辅助教学，增强读音的准确性，并且在一定的语境中去教授和运用所学单词。同时还要采用相应有效的游戏或活动去巩固和操练单词，有效地复现，才能让所学的单词在大脑中保持长久的记忆。