小学综合实践三步五环教学模式下综合实践教改案例想象的翅膀1

《想象的翅膀》综合实践教改案例——综合实践“三步五环教学模式”运用说明一、背景和意义时代在发展，社会在进步，教育也在不断地进行着改革。在“以问题为中心”引领下的“五环三步”教学模式能有效地培养学生自主学习习惯、合作探究精神和创新意识，是适应当代社会要求应运而生的有效教学模式。综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去实践。本节课例《想象的翅膀》来自人教版三年级上册综合实践第八单元，正是对“三步五环教学模式”在小学综合实践学科中的探索与实践。我想有效运用“三步五环教学模式”创设一种全新的、具有一定吸引力的学习情境——包括锻炼学生搜集资料能力和表达能力的手抄报预习、展示活动；想象能力的“拍照”活动；动手操作能力的纸黏土制作活动等等。使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。通过自主实践、亲身参与，让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟，尤其在参与实践过程中的感受，让学生真正联系上现实生活，不再局限于书本硬绷绷的内容。二、概念综述“三步五环”教学法，“三步”是指“探索、合作、创新”，“五环”是指“学、研、议、讲、测”。学是指导学，研是互助研，议是展示议，讲是点拨讲，测是达标测。具体运用到本堂课中，所谓“五环”，即指教师要在道德与法治课上完成“提出问题”、“解决问题”、“归纳概括”、“拓展应用”和“生成创新”五个环节的教学。所谓“三步”，即指师生要在综合实践课上经历“自主学习、解决问题”、“合作交流、解决问题”、“教师点拨、解决问题”三个步骤。三、案例描述综合实践课例《想象的翅膀》案例描述教学目的1、驰骋想象力，激发联想的兴趣。2、学思维方法，引导学生从平凡的事务中受到启迪，展开想象的翅膀，获得创造的灵感，并且勇于动手进行创造发明。3、激发创造力，体验提出问题、探索问题的过程，尝试用不同的方法进行探究活动。教学重点1、激发学生联想的兴趣。2、动手实践自己的联想。3、学会合理联想，运用联想方法进行想象思维的练习。课前准备1、学生搜集资料，自行制作《发明家想象的故事》手抄报2、纸黏土3、演情景剧的工具教学过程示意图教学过程（一）激趣导入：1、【实践活动一】由O引发的思考。师：老师看到你们乌溜溜的小眼睛都紧紧地盯着黑板了，大家都很好奇，老师画的是什么呢？哪位同学能发挥想象，猜一猜这是什么？（预设：一轮明月）师：请你继续联想，当你坐在这轮明月上，你又会看见什么？2、导入课题。由O引发思考认识想象发明深化感悟：想象力训练小组合作：动手发明总结与拓展展示预习成果师1：太神奇了！你们是怎样把一个简简单单的圆圈变成千变万化的风光的？你是不是有魔法呀？师2：对！想象能让我们饱览大地，更能让我们飞越地球，想象就像是给人们插上了一双...?（引入：想象的翅膀）（二）了解想象发明：1、展示课前预习学生做的手抄报，交流科学发明的故事。小结：想象力是每个渴望创造的人成功的重要条件。如果牛顿对苹果落地熟视无睹；如果爱迪生甘于在烛光中生活；如果莱特兄弟没有飞翔的梦想„„那么，我们今天就不会知道万有引力，不会有电灯、飞机.......2、想象的意义（播放：名人故事视频《牛顿由苹果落地发现万有引力》）。师：齐读题目，有一位科学家，他也有一双想象的翅膀，他通过一个（给圆加上两笔变成苹果）居然发现了地球的一个大奥秘，让我们一起来看看视频。3、联系生活实际，谈谈联想的作用。4、【实践活动二】围成一个圆圈，想象自己的角色进行拍照活动，感受想象的乐趣，明白生活处处有想象。（三）深化感悟，想象力训练：1、【实践活动三】创设情景剧（吸尘板擦的发明故事）。师：请你打开综合实践书本，认真理解书上的故事。再请几位同学上台演一演。其他同学边看边思考，这位同学运用了什么办法来联想的？2、探究书本中“组合的天地”。师：对啊，把不同的事物根据各自有利的特点组合起来，是一个非常有效的联想方法。接下来让我们看看，这些物体分别由哪些物件出发组合联想而成的？3、【实践活动四】动手实践：小组合作，用纸黏土借助组合的办法做一做未来的汽车，成果展示。师：看来你们对组合联想的方法掌握得不错！那让我们动手实践看看！瞧，黑板上的圆还可以想象成一条未来的公路，可上天可下海。现在让我们小组合作，用组合的方法来想象设计一辆未来的汽车。做完后，每个小组选派一位同学来给我们介绍你的汽车的组成部分和功能。4、总结，教师寄语。想象力是梦想一双翅膀，拍动它你将从零出发，拍动它将飞往更加无穷无限的未来！板书设计四、案例分析：方式运用说明（一）创设情境、提出问题教师首先创设性地由一个“O”来启发学生思考，让学生展开联想，猜猜这是什么。这一个导入紧扣课题，同时能极大地激发学生的学习兴趣。另外，情境创设贯穿于各个综合实践活动中，启发着学生带着问题来听课、带着问题来思考、带着问题来操作。知识进化的源泉组合的天地展开想象，我也能发明！（二）潜移默化，解决问题这是一节综合实践课堂的魂。过去一直是教师讲、学生听，或者是好学生讲、全班听，这样的课堂就犹如一潭死水，不能激活学生的思维。而这一环节中，是让学生亲身经历知识的建构过程。本堂课设置了三个紧密相连的关键性问题。具体说明如下：1、在解决第一个问题“了解想象发明”时，教师用检查预习成果的办法来引导学生自主解决问题。在预习过程中，学生通过自主搜集资料、小组合作等方式完成与本课题相关的手抄报。在课堂上再进行预习成果展示，这一环节锻炼了学生的自主学习的综合能力。2、而解决第二个关键问题“联系生活实际，谈谈联想的作用”时，教师采取了启发法，先列举了一些与生活紧密相关的发明，开拓学生眼界。再通过开展实践活动二：围成一个圆圈，想象自己的角色进行拍照活动，感受想象的乐趣，明白生活处处有想象。充分调动学生积极性、主动性，学生带着问题来参加教学活动，有助于提高教学的有效性。3、解决第三个关键问题“深化感悟，想象力训练”时，教师采取讲解法和实践法相结合的形式。开展了两个综合实践活动，分别是创设情景剧（吸尘板擦的发明故事）以及讲解并探究书本中“组合的天地”。这两个综合活动讲练结合，让学生在情景表演中思考、探索。寓教于乐，非常富有启发性。（三）归纳概括在解决问题环节中，学生亲身经历了探索知识，寻找到解决问题的过程后，让学生归纳出结论。由学生自己归纳概括出来的结论，留给学生的印象才会深刻，并且提高了学生的概括能力。（四）拓展应用，生成创新这一环节是对本节课所学习的内容进行巩固、训练和应用的过程。它包括：基本练、综合练和创新练。本课例中，教师创设性地开展动手实践的综合活动，让学生动手操作、亲身实践所学到的知识。这一环节是对“如何运用组合的方法来进行联想”这一理论知识的拓展运用，教师运用了小组合作的方法，让学生用纸黏土借助组合的办法做一做未来的汽车，并进行成果展示。这一个综合实践环节面向全体学生，有层次布置训练任务，能有效地从不同层面检验学生的动手实践能力和学习情况。五、总结与反思在上课的过程中，我深深体会到这门新课程带给我们教育工作者的冲击：受传统教育的思想和课程资源的局限，如何多元化、多渠道地开展实践活动？要开放，但教师该如何有效地指导学生自主选择、主动实践有机地结合？跳出了书本和卷面的框框，如何评价学生？本课程的开展，我都在尝试、探究、实践、反思和总结经验，现结合实践中的体会，我成功处和存在的问题在于：（一）成功点：1、立足实践，培养能力。本课程要培养学生的核心素养是想象力，我设计的四个实践活动均来自周围现实生活，富有趣味性和综合性。学生能较好地调动多方面的现实生活联想，运用这些知识于问题的解决过程中。我认为，对教师来说，综合实践课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，比如贯穿这堂课的这个“圆圈”，学生能透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，有理有据地想象，在想象中认识，在想象中深化。体现了学生学习的主体性、主动性和探究性。让人欣喜而欣慰的是，在本堂课中，光华小学三年1班的学生他们那种敏锐的洞察力，那种丰富的想象力，那种动手操作的综合运用能力都充分展示出来了，实践活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。2、强调开放，活化课堂。综合实践活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点：即开放性。因此，综合实践活动的目标、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。具体表现在这堂课的具体实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。在准备阶段，我让学生自行搜查资料，了解想象对科学发明的重要意义，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。让课堂站立于对身边的社会、本课知识点有了初步观察的基础上，推动课堂顺利开展。在实施阶段，我让学生自己动去做，去经历与体验。这对于我自己的教学方法来说也是一种新尝试和进步。以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。一味都是老师在传授知识，很快学生就兴趣全无了。这时，我才发觉：不对劲!活动课不能这么上!活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。在这堂课上，我精心打磨的不是结果，而是过程，我的学生在活动中综合能力得到了锻炼，想象能力初步培养起来了，这就是我的成功。（二）存在问题：1、在教学语言上还不够连贯自然，有点刻意的限制。课堂上每个环节的时间，我都感觉自己就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。孩子对新的实践活动形式充满好奇和亢奋，导致课堂纪律有点乱，还不能做到形散神不散。今后，我要更关注怎样使“综合实践活动要走向常态化”。记得今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程实施策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。这32个字，要求我们更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。2、课堂虽能大致体现综合，却缺乏课后的综合运用《人教版三年级上册综合实践活动》是一组较好的综合性活动课教材，但不能完全满足活动课的需要。根据本教材的导言，教师可以自己编写适合本校教学条件的综合实践活动课内容，更可与其他学科联合，实行课程的综合化。不过我还没有对本堂课进行延伸运用，我反思自己的课堂，其实可以把想象力结合语文的想象写作和数学的想象记忆等，让这堂综合实践课真正地“体现综合”，“综合运用”起来。总之，这是我和学生们的一堂富有启发性和反思意义的综合实践课。而探索综合实践课程的道路还很漫长，它是崭新的，更是开拓的！愿我们老师们努力学习，积极反思，开拓创新，共同携手开垦这方萌动的沃野！