小学高年级英语单词长时记忆的策略研究课题研究实施方案

“小学高年级英语单词长时记忆的策略研究”课题研究实施方案一、指导思想本课题将针对小学高年级英语单词长时记忆的方法和如何保持进行研究，旨在找到适合学生能够长时记忆单词的有效方法，使学生能够科学地有效地记忆单词，并养成良好的记忆习惯，提高记忆的效果，减少学生在学习过程中的负担，并从中感受到英语的学习乐趣。二、研究目标(1)通过研究提高教师教育教学水平及教学研究能力，更新观念，以学生长远发展为归宿，全面提高英语教学质量。(2)总结出能使各个层面学生长时记忆单词的方法,发展学生自主学习的能力。(3)扎实英语语音基础知识，帮助学生掌握记忆单词的科学途径。(4)通过研究培养学生的英语学习兴趣，减轻学习负担，使学生不仅善学、乐学，而且会学，成为会学习会创造的智慧型学生。三、研究内容(1)了解我校高年级学生长时记忆单词的情况。(2)分析高年级学生单词遗忘快的原因。(3)探索出提高学生长时记忆英语单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。(4)教师高效单词教学模式的形成。四、研究方法与策略我们在研究的方法与策略上分课内教学部分与课外研究部分。（一）课内教学部分1、单词新知教学方法与策略（1）依据加德纳多元智能及建议的英语教学活动类型，在学生刚接触新单词时，依据不同教材编排、单词特点、以及学生的心理特点进行分类安排。也就是说不同的单词要用到不同的学习方法。比如说有些单词属于图形类、空间类的可以用照片、海报、教学卡片、视频剪辑来呈现，属于身体动作类的，可以用身体的活动和运动来引入。根据课文的内容不同，单词所属的语境与语义不同，将下表的内容进行排列组合，可以得到许多不同的教学策略。具体可见下表，加德纳多元智能及建议的英语教学活动类型（英领馆提供）智能教学活动类型语言听、说和写的任务逻辑数学数字、排序空间照片、海报、教学卡片、视频剪辑身体动觉活动、运动音乐歌曲、节奏人际交往配对活动和小组活动内省思考的时间、独立完成任务的时间自然实物教具、DVD等这样根据不同内容进行分类安排的主要目的是突出新知的教学特点，调节学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生对单词的印象，为长时记忆打下坚实的基础。（2）学习的一个重要目的就是设法使输入信息在长时记忆中得以永久保存，而长时记忆中信息得以保持的一个重要前提则是对长时记忆中的信息进行适当编码。在本课题的研究中，我们尝试在单词教学过程中通过对双重编码记忆技术及韵语记忆法的运用，提高学生的记忆能力和强度。双重编码理论：1975年美国心理学家帕维奥（Paivio）提出长时记忆中的双重编码理论。他认为长时记忆可分为两个系统，即表象系统和语义系统。表象和语义是两个既相平行又相联系的认知系统，表象系统以表象代码来储存信息，语义系统以语义代码来储存信息。人的视觉表象特别发达，他们可以分别由有关刺激所激活。语义代码是一种抽象的意义表征。一些离散的材料由于有了意义上的联系而被组织起来，使记忆变得相对容易。因此，对于双重编码理论最重要的原则就是：可通过同时用视觉和语言的形式呈现信息来增强信息的回忆与识别。人的认知系统包含言语系统和表象系统，言语系统加工离散的言语信息，处理文字信息；言语码的组织是线性的序列的，这与语言的序列特征有关。表象系统则对具体的客体或事件的信息进行编码、贮存、转换和提取；表象码的组织则是共时的、整体的、动态的，许多信息可以一次性获得双重编码理论主要研究的是人们最常使用的是视觉和听觉的言语码。两种系统既相互联系又各自独立。言语系统中的言语码可以激活表象系统中的表象码，同样，表象系统中的表象码可以激活也言语系统中的言语码。言语系统中的言语码可以激活系统内部其它的言语码，而表象系统中的表象码可以激活其系统内部其它的表象码。2、单词复习教学方法与策略单词经过初学后，马上就会进入复习阶段，如何保持记忆非常重要，虽说新课时，教师用各种策略激发了学生的兴趣，加深了对单词的初印象，但是要实现我们课题提出的英语单词的长时记忆，还得运用教育教学理论进行科学合理的安排，刚好教研室林盛山老师为我们提供了很好的经验，我们依据林老师编制的遗忘曲线与循环复习安排表进行实践安排。由于这个编排顺序是依据心理学家艾宾斯浩的遗忘曲线理论来安排的，应该可以使学生的单词记记忆长久得到保持。具体做法是：计划每节英语课抽出五到八分钟进行专门的单词记忆练习。在这个时间段严格按表上的顺序来安排复习内容。（二）课外研究部分课外研究部分指的是教师在课外专门的教研时间进行的研究。本课题的研究将以“学习、实践、反思、再实践、总结重建”的思路展开。做到以课内实践为主，课外研究为课内实践服务的原则，具体的研究策略与方法如下：1）调查研究法。主要是出一些与课题研究有关的调查问卷，目的是了解我校高年级学生长时记忆单词的情况，分析高年级学生单词遗忘快的原因，为课题研究积累第一手的参考资料。2）文献资料法。在课题研究的起步阶段，组织课题组成员学习与本课题有关的理论知识，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导的作用，为课题研究提供框架和方法论，以免走弯路。3）行动研究法。在教与学的过程中边实践，边探索，边反思，边完善，把课题研究与教学实践紧密地结合起来，最终探索出帮助学生长时记忆单词的有效方法。4）经验总结法。鼓励教师边实践边反思，记录教学点滴收获与困惑，不断总结有效帮助学生记忆单词的策略。五、具体实施与操作以单词的知识系统和教学的时间序列为抓手，运用心理学的规律开展新课的教学，应用艾宾浩斯遗忘曲线的记忆规律帮助学生长久记忆单词，在实践中不断修正和完善实施的方案，制定出更具操作性和价值的实施框架。一、课前根据艾宾浩斯遗忘规律把我们所要教授的单词（五、六年级为主），按照不同的类型进行分类，以便采取不同的教学方法和策略进行教学。并从以下几方面进行分类：A.材料的难易程度。B.知识类型次序。C.学生的天赋。D.学生采用的记忆方式。同时，按照艾宾浩斯遗忘规律安排好在以后的课时中有效地复习、再现之前所学的内容，加深记忆，根据不同的内容选择不同的复习形式。二、课中着重研究如何根据不同的内容开展有针对性的教学方式或单词的呈现形式、方法。根据加德纳多元智能及建议的英语教学活动类型来制定每一个单词所采用的适合、恰当的呈现方式或教学方法，突出新知识的特点，加深学生对单词的第一印象，为长时记忆打下坚定的基础。在教学的进程中教师要对学生注意渗透学法指导。通过老师的示范教给学生学习和记忆单词的方法，并及时帮学生归纳和总结所学单词的一些有效方法和规律，最终形成学生自主学习的习惯和能力。例如，教师可以对所教学的单词进行加工，赋以可以让学生更容易接受的形式或意义，帮助学生理解和记忆所学单词。具体可参照双重编码理论。另外，在课堂教学中要研究一种或多种能在课堂上有效操练新单词的活动形式或游戏等，以更有效地巩固所学单词。三、课后（一）采取多种检测方式检查学生单词记忆效果。1、听写或单词测试2、开放式的词记检测3、单词竞赛4、口语比赛（二）开展丰富多彩的校园英语活动1、英语长廊、园地2、英语节3、英语报（三）开展英语教研活动1、积极撰写各种课题相关文献，积累课题研究的第一手材料：教案、反思、心得、随笔、案例、困惑等2、开展调查研究：了解学生的学习需求及困难，收集学生意见、建议，从而更有针对性地开展课题的研究3、理论学习：学习相关理论知识，充实基础，更新观念4、教学相长：在教学的过程中善于发现问题，寻求解决问题的方法，在学习中去提高，总结和积累经验5、听课、评课：组内相互学习，集思广益，探索出科学的单词课堂教学模式6、开发精品课程：同级老师共同开发单元教学精品课程，采用最优方案，制作最佳课件，上好每一节课，形成精品案例，以作推广。