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第一章绪论第一节教育心理学概述一、教育心理学的定义教育心理学的基本含义：（1）教育心理学研究的对象是学校教育教学过程中的心理现象。（2）教育心理学研究的基本任务是学校教与学的心理活动的规律。（3）教育心理学是通过考察教与学过程中人的行为研究其心理。三层意思：第一，教育心理学的研究对象是学校教与学情景中人的心理现象。第二，在学校教与学情境中人是活动主体，行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点。第三，教育心理学的基本任务是提是学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。二、教育心理学的科学性质（一）教育在西方的发展1.诞生时期（20世纪20年代以前）1987年德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学家实验室，将实验法引入心理学研究，形成完整心理学体系，培养了一批心理学人才。霍尔和卡特尔创办了《教育研究》杂志。桑代客是致力于人类学习动物学习领域研究的先驱，被称为“教育心理学之父”，1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。2.发展时期（20世纪20年代到50年代）3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4.完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳总结教育心理学研究的成果：（1）主动研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社会化研究。（二）教育心理学在中国的发展1.建国爱国前我国教育心理学的发展1908年房宗岳翻译了日本小泉的《教育使用心理学》，是我国第一本教育心理学著作。我国教育心理学的特点：（1）某些学者结合我国的实际对科学心理尤其是汉字教学心理、教育与心理测验进行了一定的科学研究，取得了一定的成绩。（2）研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。2.建国后我国教育心理学的发展第一阶段1959~1958：学习改造阶段，主要学习苏联的教育心理学理论与研究。第二阶段1959~1966：初步发展阶段第三阶段1967~1976：跌入低谷阶段第四阶段1976至今：走向繁荣阶段第二节高等教育心理学高等教育的特点：（一）在教育任务上（二）在培养对象上18岁以上（三）在社会职能上高等教育的职能：一是培养高级专门人才，二是发展科学技术、开展科学研究，三是直接为社会服务。（四）在培养方式上二、高等教育心理学的研究对象（一）高等教育心理学的定义高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。（二）高等教育心理学的学科特征1.高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科2.高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学3.高等教育心理学研究对象的主体是20岁左右的大学生4.高等教育心理学要为实现高效的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。三、高等教育心理学的研究内容（一）教育心理学和高等教育心理学的理论知识高等教育心理学是以教育心理学为基础（二）高等学校学生心理和教师心理（三）高等学校学生的学习心理（四）高等学校教师的教学心理（五）高等学校学生的德育心理（六）高等学校学生的心理健康教育第三节高等教育心理学研究的原则和方法一、高等教育心理学的研究原则（一）客观性原则客观性原则是指高等教育心理学的研究要贯彻实事求是的精神，而根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质，规律与机制，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。客观性原则揭示大学生学习的客观规律。大学生的客观规律表现在三个方面；首先，从其来源上看，学生心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观现实的反应；其次，从其发展过程来看，学生的心理又是在实际的学习活动中逐渐形成和发展起来的，具有客观性；第三，从结果来看，学生所形成的心理又通过外在的行为表现在实际中，作用于客观现实。为了更好的贯彻客观性原则，研究者应注意以下几点：第一，在收集资料的时候，应该更具实现设计的观察内容，步骤，如是详尽的记录作用于被试者身上的各种刺激和他的行为反应，并以此来判断被试者的客观心理过程。第二，对资料的处理和对结果的分析与整理，应尽可能地更具可观的尺度来进行，特别是在对待与自己的假设、理论不一致的数据资料时，更应该谨慎；第三，在做结论时，应根据所收集的资料，在其允许的范围内作出判断，而不应做出过分的推论。（二）系统性原则1.整体性在执行系统性原则时，要从整体出发，坚持整体分析，从整体与局部，整体与外部环境之间的相互作用和联系来考虑。2.层次性3.动态性4.组织适应性原则（三）实践性原则（四）道德性原则（五）发展性原则二、高等教育心理学研究的方法（一）观察法1.观察法的含义与特点观察法是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。观察法的优越性：第一，可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息。第二，可获取真实而自然地有关信息。第三，通常不要求被观察者的合作，尤其是当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，其他方法难以取代。不足：观察者处于被动地位，他只能消极等待被观察者的某些行为出现。由于所观察到的可能仅仅是被观察者所表现出来的行为的一小部分，而且在没有控制的跳进下，可能瘦一些无关变量的干扰，所以不易从所观察的资料中得到某种因果关系的判断，观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为甚”。2.有效使用观察法应注意的问题（1）做好观察的前期准备。观察前要确定明确的观察目的，相应的观察计划，确定的观察对象，充分的观察工具。如果梅雨事先准备，则可能劳而无获，丧失掉许多有用的信息。（2）做好观察记录完整而准确的记录有助于事后的整理、分析和进一步的深入研究。（3）消除观察者的误区首先，应减少观察者对被观察者作用。其次，应防止观察者的某些反应偏向。（二）访谈法1．访谈法的含义和特点访谈法是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面得交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。访谈法的优点：第一，灵活而易于掌握。第二，适用范围广。不足之处：访谈需要花费大量时间与精力，这就导致访谈对象的数量受到限制。而且访谈的效果取决于双方的合作，这对访谈者提出了更高的要求。2.使用访谈法应注意的问题。（1）做好访谈前期的准备工作。在正式访谈前，应明确访谈的目的，并根据此目的来选择访谈对象，拟定访谈程序。（2）把握访谈的方向与主题。访谈时应紧扣主题，尽量避免题外话；所提问题应尽量具体，遣词用字应使访谈对象易于理解；随时根据访谈对象的情绪变化及其出现的新问题，既不能使访谈对象受其情绪变化而跑题或中断，同时又要捕捉与调查目的密切相关的新信息，并将其纳入访谈内容。（3）掌握访谈技巧。如果是第一次访谈，应首先做自我介绍，并利用对方感兴趣的事情作为话题而引入。应注意访谈问题的组织与编排，尽量使各个问题过渡自然，并能激发访谈对象的的兴趣与动机。（4）减少访谈者的误差。由于访谈者和访谈对象的生活经历，社会背景、文化背景等诸多方面的不同，因此记录下来的事件和观点难免带有访谈者个人的主观感受与猜测，甚至是误解。访谈者的态度、表情、语调等有可能对访谈对象产生知觉偏差。同时错记、漏记都将影响访谈的真实性。为了克服以上偏差，访谈者应进行必要的训练，并在正式访谈之前做好充分的准备。（三）问卷法1.问卷法的含义和特点问卷法是将统一、严格设计的问题或表格以书面的形式发给研究对象，请求其如实回答，进而收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的研究方法。优点：第一，实施简单，不受人数限制。第二，使用范围广发。无论是内隐的心理活动还是外显的行为都可使用问卷法。第三，资料易于整理和统计分析。不足：第一，由于问题和答案往往已规定好的，调查对象可选择的余地很小，因而会丢失许多信息，不利于问题的深入分析和研究。第二，数据收集过程难以严格控制无关因素的干扰，有时难以辨别答卷内容的可靠性，从而影响所得资料的真实性和结论的科学性。第三，对问卷编制有较高的要求。问卷在问题的数量与顺序、问题的措辞、问题的种类与复杂性等方面都有较高的专业要求。2.使用问卷法应注意的注意的问题（1）依据要就目的来构建问卷框架。（2）编制合适的问题（3）对问卷进行测试与修订。（四）测量法1.含义与特点测量法是通过标准化验证来研究个体心理或行为差异的方法。按照一定的规则和程序，对心理现行进行数量化测定。包括：智力测验、特殊能力测验、创造能力测验、人格测验等。优点：第一，所使用的标准化测验编制十分严谨。第二，结果的量化程度高，具有相对的稳定性。第三，有设立好的常模，可以直接进行比较。不足：第一，测量法属检测测量，通过对行为的测量来推测心理。第二，测量不可避免地受到经验和文化条件的影响。第三，对施测者和测验的编制、选用具有较高的要求。2.测量法应注意的问题。（1）确立对待测量的正确态度。（2）编制符合要求的测验。（3）保证测验的严格施测与客观评估。（五）实验法1.实验法的含义与特点实验法是指按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。特点：第一在实验中主试处于主动地位。第二实验者可以在试验中消极或抵消无关变量的影响，可以精确地确定自变量和因变量之间的关系。第三由于实验法可以反复验证，所以它能揭示心理发生、发展的规律。实验法分为：实验室实验法和自然实验法实验法要注意的问题：（1）科学合理的进行实验设计。（2）选择恰当的实验仪器。（3）要控制无关变量。（六）个案研究法含义：个案研究法是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入演技的方法。优点：第一便于对研究对象进行全面、系统、深入的了解。第二可根据需要适当结合其他方法，可以考察人的行为发展的过程，探讨发展阶段的过渡及其发展与环境教育因素的关系。不足：第一由于个案研究的是个别对象，所获结果缺乏代表性。第二有些个案的研究对象具有特殊性，缺乏可供比较的个体或小组，在一定程度上影响科学性。第三在个案研究中，应根据需要采用多种方法收集数据，是研究结果更精确，保证科学性。第四节学习高等教育心理学的意义一、有助于了解大学生的心理特点，做好教育工作。（一）有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点。（二）有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。（三）有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。3、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置.保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。4、电气课件中调试技术对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。5、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高