2019高考复习非连续性文本阅读

高考现代文阅读专题非连续性文本阅读专题训练指导复习目标1．了解非连续性文本阅读题命题特点。2．读懂文本，运用答题技巧精准答题。“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的阅读材料。它一般由数据、表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、目录、索引等组成的，具有直观、醒目、概括性强、易于比较等特点。【概念】•①文本类（文字片段）•②图表类（图画、图形、表格等）•③图文类（前二者的结合）【考察形式】非连续性文本阅读命题特点①主题一致化（相互补充，相互干扰；选择题设错方式简单，信息相对比较散，信息量很大。）②图文并存化（图表中的术语都有详细注释，文本长度在1000字左右。示意图选项代替文字选项，难度不大。）③选文陌生化（选择社会中的热点现象，有很强的时代感，不强调时效性。紧扣“实用”两个字）④思维多向化（图表使平面思维变成立体思维，阅读文字使形象思维在对信息进行筛选、整合、评判后。主观题都是概括题，难度较小。）卷别主题体裁分值题号考点全国卷Ⅰ记录频道（四材料）新闻报告（1图）12分（3道题，2选择1简答）7筛选并整合文中信息全国卷Ⅱ垃圾分类（两材料）新闻报告（1图）8分析概括材料相关内容，评价文本的主要观点和基本倾向全国卷Ⅲ博物馆（三材料）新闻报告（1图）9概括内容要点，筛选并整合文中信息考情分析1、从选材来看：2017年全国卷3套试题考查的新闻从材料构成上看，均有一个共同点：围绕一个大话题由多则材料构成非连续性文本，并且其中一则材料包含图表，这几则材料既各有侧重，又密切相关。2、从题型来看：根据2017年3套全国卷试题以及非连续性文本自身特点来看，信息的分析综合能力是重点考查的能力，其热点题型是选择题、归纳概括题和比较材料异同题。非连续性文本的阅读技巧•1.看标题，明话题（明确文本话题内容）•2.析文本，概中心（通过分析文本，概括材料中心）•3.理关系，找异同（理清材料间的关系，比较材料的异同点。明确材料阐述侧重点）（2017年全国I卷）(1)中心话题：中央电视台纪录频道(以下简称“纪录频道”)开播情况(2)四则材料的侧重点：(抓住材料中的关键词语)材料一：纪录频道内容编排上的特点及通行方式材料二(图表)：纪录频道的观众构成和集中度材料三：纪录频道的制播运营模式材料四：美国国家地理频道的制播运营模式典例剖析——以2017年全国卷为例(3)文本出处信息材料一：(摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》)材料二：(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究)材料三：[摘编自张同道等《2011年中国纪录片频道发展报告(下)》]材料四：(摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》)信息：①整本书的内容摘要，②书名有时暗示这则文本的内容重点。材料形式标题概中心材料一文字材料摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》中国纪录片频道的内容编排特点和采用的通行方式材料二图表注解《2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集中度》中国纪录片频道的群众构成和集中度材料三文字材料摘编自张同道等《2011年国家纪录片频道发展报告（下）》中国纪录片频道的制播运营模式材料四文字材料摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》美国国家地理频道制播运营模式实行的是频道化运营模式正积极推进制播分离模式制播分离补充说明(1)中心话题：垃圾分类(2)两则材料的侧重点(抓住材料中的关键词语)材料一：垃圾分类的作用和问题(或“垃圾分类的重要性和紧迫性”)材料二：垃圾分类问题的原因及对策(3)文本出处信息材料一：(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网)材料二：(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》，2017年5月6日《人民日报》)信息：①新闻报道，②主流媒体，③标题“垃圾分类应自扫门前雪”已暗示了公民和政府各自的责任。全国卷Ⅱ文本分析(1)中心话题：现在博物馆如何服务于社会建设和经济发展(2)三则材料的侧重点(抓住材料中的关键词语)材料一：博物馆在社会建设中的作用材料二：博物馆事业增加值材料三：博物馆对旅游经济的影响(3)文本出处信息材料一：[摘编自《中国文化遗产事业发展报告(2014)》]材料二：[摘编自《中国文化遗产事业发展报告(2015～2016)》]材料三：(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》)信息：①书摘，②材料三的标题暗示材料三的主体内容。全国卷Ⅲ整体阅读分析“4选1”这道客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。命题角度一：4选1选择题[解题策略]会读文（1）读题干，定材料归属。通过审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指向，把握题目要求，可准确判断答题涉及的是哪则材料。（2）读图文，定材料重点。指能读出文本的陈述重点，读出文本的信息点；（3）读选项，定对应语句。读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点，在材料中找到选项信息对应的语句或图表，并标画出来。细比对就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。因为“4选1”这道客观选择题4个选项涉及的答题区域比较单一或明确，命题者命题时会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。严排查就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进而确定答案。“细比对”和“严排查”是同步进行的，细对时就能发现选项与原文不一致的地方。7．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）四大主题内容六大主题时段中央电视台纪录频道达到规模化的播出效应播出特点为预期目标为中央电视台纪录频道美国有线电视节目提供商美国国家地理电视公司以央视自制为主有线电视系统运营商国家地理频道节目品质有保障有线电视系统电视观众节目制作方式其优势为提供节目给提供片源给拥有并运营节目制作后传送给BCDA解题过程四大主体内容六大主题时段中央电视台纪录频道达到规模化的播出效应播出特点为预期目标为A材料一：（原文）……主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。……A项符合原文中央电视台纪录频道以央视自制为主节目品质有保障节目制作方式其优势为B材料三：（原文）……央视是纪录片的主要制作基地。制作出的精品节目数量众多。……B项符合原文解题过程美国有线电视节目提供商有线电视系统运营商有线电视系统提供节目给拥有并运营C材料四：（原文）“……有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体，有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目，……”C项符合原文解题过程美国国家地理电视公司国家地理频道电视观众提供片源给节目制作后传送给D材料四：（原文）“……美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务；国家地理频道承担的是节目制作等任务，……康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。”（缩小范围）（张冠李戴）D项不符合原文，答案选D命题角度二：“5选2”选择题这道客观选择题侧重对文本内容的综合理解和分析，每个选项涉及的答题区域不一样，这更需要一定的技法。（一）读文技能——具备2个意识思考角度具体阐释1、阅读材料整体意识选项对文本考查的跨度大，可能不再局限于对某一段或某一句话的理解，而是对整则材料乃至几则材料的分析。因此，考生在阅读时要有整体阅读意识，关注整则材料谈论的内容。做题时需要全方位扫描，精准定位。2、比较材料异同意识考查的文本是非连续性文本，材料之间可能没有主次之分，而设置的选项会涉及材料之间的异和同，或许是内容上，或许是形式上。这要求考生在阅读时就要有意识地对材料进行对比分析，善于挖掘选项的判断点。（二）解题技能——掌握3个步骤解题步骤具体阐释第一步，细读选项抓关键此类题5个选项，答题区域涉及文本的各个角落，因此需要仔细阅读选项，把握选项中的部分关键词语，给第二步打好基础。第二步，精准定位找区间根据选项中的关键性词语，迅速浏览文本，找与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。(解答此类题的前两步与解答论述类文本阅读题类似，不再详述。)第三步，两相比较问三问“两相比较”就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以“问三问”：选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想。是否篡改了原文中表范围、程度、时间等的内容，是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系，是否原文没有此类信息，选项命制时加入了命题者的臆想，主观臆想的选项内容往往是无中生有的。方法指导8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）A．中央电视台纪录频道在内容编排上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。B．根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。C．2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视电台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：男性、45~54岁以及高中学历。D．根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。E．美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面不存在受到限制的问题。材料一央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。（已然变未然）无中生有（√）（X）（X）（X）（√）【解题策略】第一步，细读选项抓关键。5个选项答题区域涉及文本的各个角落，因此要仔细阅读选项，把握选项中的关键词。第二步，精准定位找区间。根据选项中的关键性语，迅速浏览文本，找到与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。第三步，两相比较想三想。“两相比较”就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以“想三想”：选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想。是否篡改了原文中的范围、程度、时间等内容；是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系；是否原文没有此类信息，选项命制时加入了命题者的臆想。第四步，坚持原则选答案。不论选项怎样变换，比较时坚持一个原则：就看选项的内容信息点与原文信息点是否完全匹配。强化答选择题的特别之法——图文转换（一）读懂图表，准确判断从图表中提取出来的文字转述信息。总观2017年全国三套卷实用类文本的选择，均有图表文本，全国卷II第7题，全国卷III第7题，全国卷I第8题的5个选项有3个选项是图表理解。1、读懂图表，分析数据。首先要阅读图表中的文字，包括标题、图例及注释，确定图表的基本内容；其次看图表中各项内容，尤其要学会看数据两头（多与少、高与低、大与小）及其比例关系，判断其内在的逻辑关系或发展的整体趋势。最后，关注文本中对图表内容的相关表述文字。2、掌握技巧，准确判断。（1）判断对图表基本内容的转述是否准确。（2）判断数据意义是否准确。对图表中的数字“两头”及其差别是否准确；对图表中的数字变化或发展趋势的判断是否准确。这是判断最主要的部分。（3）判断把数字转换成文字后的用词是否准确。假如图表中的数字为“96%”，用模糊文字表述为“绝大多数”，“51%”可表述为“半数左右”等，要看这些文字与图表中数字是否相称。（4）把图表内容与文本中的相关文字结合起来，辅助判断。一般而言，如果文本中带了图表，就会有文字说明或解释。把这些文字抓住，对准确判断相当重要。（二）立足文本，看信息判断是否合理有据。立足文本文字（包括出处信息），看其推断是否合理、有据是一个重要的切入口。例如2017年全国卷II第8题E选项。（三）抓住关键词语，看原文的概括文字是否准确。对文本内容的概括能力的考查也是选项内容，如2017年全国卷II第8题A选项就是这方面内容。主观题——概括新闻内容，分析报道角度新闻类文本考查的归纳概括，主要是新闻事实有哪些、是什么，报道的侧重点有什么不同等