养成教育校本课程安排)

养成教育校本课程安排日常行为规范的养成教育作为学校德育的重要内容，在中学生身心发展的最佳时期，从小抓、抓小事。通过教育，促进学生个性社会化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展。养成教育的终极目标，就是培养学生良好的习惯，从而提高整体素质，使受教育者走向事业的成功、人生的成功。而养成教育的课程化则是实现这一目标的最好载体和途径我校根据“学生日常行为规范养成教育”课题提出的方案，将养成教育的目标与内容、形式与方法、管理与评价等方面进行安排。一、目标与内容具体化实施校本课程，要遵从我校以“为学生成功人生奠基”为办学理念，构建学校丰富的课程内容，旨在充分整合和利用校内外教育资源，为师生创造良好的教学情境和条件，构建学校教育人性化、个性化的课程，促进教师素质的提高和学生的个性化发展。根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，将学生日常行为规范目标分解训导达成要求，指导全校从各学段学生的身心发展的特色出发，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标。横向上，将日常行为规范养成教育分解为四个方面。(1)学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。(2)生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。(3)安全行为规范。要求学生注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。(4)文明行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其文明交往能力。为人处世的态度和行为方式，主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出了要求，其养成教育的目标是培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。纵向上，分解为七、八、九学段训导点，梯度分明，便于训导、评价。结合学生实际，循序渐进，分层落实。校本课程间周一课时，安排在每月第二、四周下午周会课。二、形式与方法多样化在养成教育过程中做到“三个并举”。(1)静态教育与动态教育并举。为了抓实抓好养成教育，较早地启动了“校园文化建设工程”，让高雅的校园文化环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书，“让墙壁草木开口说话，帮助教育”。学校还组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。(2)引导教育与自我教育并举。学校教师一改过去说教式、命令式的做法，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成为自主自觉行为。(3)知识教育与实践教育并举。养成教育的知识教育较为系统，实践教育体验深刻。学校在养成教育实践中还探讨出了学生行为习惯教育的方法，主要有：亲切说理法、榜样示范法、情感陶冶法、讨论交流法、相互评议法、结对竞赛法。三、评价科学化做到“三个结合”。(1)单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面评选了“环境保护小卫士”等先进个人；在综合评价方面，开展校园“文明形象之星”评选活动，最后展出“文明形象之星”的资料照片供大家学习。(2)终极评价与过程评价相结合。学校每学期都要评选“养成教育先进班级”，这是在一个阶段内的终极评价。同时，学校还一天一检查，一周一评比，专设了“文明流动红旗”、“守纪流动红旗”，实行动态评价、过程评价。(3)校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，学校不仅要求学校内部、教师内部、学生内部搞评价，最后还请学生家长及上级领导到学校问卷及座谈。总之，要通过养成教育校本课程学习及活动实践使学生遵守课堂常规，遵守公共秩序，热爱学习、热爱劳动、文明礼貌、尊敬师长。马村中学养成教育课程领导组