学前儿童的游戏与学习-内在的连结性-王小英

StudiesinPreschoolEducation20137223No.72013SerialNo.22320121115“、、、、、、、、。。”。。、。。。、、“”游戏是学前儿童独特文化的主要元素，它构建了学前儿童的精神世界。游戏是学前儿童不可或缺的特权，消解游戏就是消解学前儿童的文化及其精神世界。学前儿童的游戏与学习均源自于其生存与发展的内在需求，这体现了二者本质的同一性。学前儿童的游戏不仅是学前儿童学习与发展的基本途径，在游戏活动中学前儿童自发、主动地进行了多种类型的学习活动，也是培育学前儿童自主性、探究性、创造性等良好学习品质的沃土，从而为儿童后继的学习与发展奠定坚实的基础，支持儿童持续健康发展。学前儿童；游戏；学习；连结性；学习品质***130024“”。。、、、。、。。。[1]。“。———。。”[2]。。、。。。10。。。、。。。。。19。———“”[3]。。1989《》、。。。。、。。[4]。8。。。。。。“”。1996《》2001《》“”。。、、、、、。。。、、、。、、。。、、“”。、。、、、、、、、。、。“”、、。、。。201210《3~6》“。。、、、、。”。（一）自主性。、。。。。。、、、、。、。。、、。。。、、。（二）探究性、。。[5]《3~6》“”。。。“”“”。“”。。、。41610“×”、、、、。。“”。。[6][7]、“”。。“”。。。“”。。（三）创造性。、、。“”。、。。。、、。、、。[8]。、、、。。、、。、“”。。、。、、、。。、、、、。。、、“”。“”“”“”、、“”。“”“”。、[9]。[1]郭湛.主体性哲学———人的存在及其意义[M].昆明:云南人民出版社,2002:26.[2]转引自杜继纲.对以“游戏为基本活动”理念的历史与理论分析[J].学前教育研究,2011,(11).[3]转引自单中慧.让我们与儿童一起生活吧[M].上海:华东师范大学出版社,2008:116.[4][英]朱莉娅·曼尼—莫顿等.游戏的关键期[M].刘峰峰等译.北京:北京师范大学出版社,2010:1.[5]赵荷花.学会学习教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010:8.[6]中野茂.幼児の問題解決行動に及ぼす遊びの効果[J].教育心理学研究,1981,(3).[7]王小英.关于游戏经验对幼儿解决问题效用的研究[J].学前教育研究,1998,(4).[8]王小英.儿童游戏的意义[M].长春:东北师范大学出版社,2006:69.[9][英]尼尔·本内特等.通过游戏来教[M].刘焱等译.北京:北京师范大学出版社,2010:144.OntheInternalConnectivitybetweenChildren’sPlayandLearningWangXiaoying（FacultyofEducation,NortheastNormalUniversity,Changchun130024）Abstract:Playisthemainelementofpreschoolchildren’suniqueculture,anditconstructsthepreschoolchildren’sspiritualworld.Preschoolchildren’splayandlearningareoriginatedfromtheirintrinsicdemandsforsurvivalanddevelopmentthatembodiestheidentityinnature.Preschoolchildren’splayisnotonlythebasicwaytolearnanddevelop,butalsothefertilegroundforcultivatingpreschoolchildren’sgoodlearningquality.Keywords:preschoolchildren,play,learning,connectivity,learningquality