青少年心理发展特点与教育

青少年心理发展特点与教育在人的一生中，身心都处于不断的发展变化之中。发展心理学，是关于人的个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。虚岁：孕期发展生命之初:受精一个精子和一个卵子结合形成受精卵，它只有一个大头针针头的1/20大。然而，它含有的遗传密码，使其从一个单细胞发展成为一个有认知能力的人类个体。1胚种期（0-2周）从受精到由细胞团组成的小球走出输卵管并植入子宫壁上。受精卵的第一个细胞分裂相当漫长；直到怀孕30小时才完成。逐渐地，新细胞以更快的速度加入。到第4天，60到70个细胞产生形成一个中空的、充满液体的球，称为囊胚。在里面的细胞，称为胎盘，将会成为新的组织，外环将提供保护性的覆盖物。植入在第七到第九天，植入发生：囊胚钻进子宫内，这个过程大约需要一周的时间。2胚胎期（3-8周）胚胎期是从植入到怀孕的第八周。在这短短的六个星期内，胎儿期的大部分变化都会发生，如身体的各部分结构及内脏器官的形成。由于身体各部分正在形成，胎儿对外界干扰特别脆弱。幸好这一时期相对来说比较短，这有助于减少严重损害的发生。3胎儿期（9-38周）胎儿期从怀孕第9周持续到婴儿出生，它是“成长及完成”的阶段。在这出生前的最长一段时间里，胎儿的体积快速增大，生长速度惊人，特别是在第9～20周之间。“反应停”事件根据个体生物、认知和社会性发展的水平与状况，可以把人一生的发展历程划分为三个大的时期：1、童年期：是指个体从生命开始到11、12岁这一阶段。2、青少年期：我国发展心理学界一般把青少年期界定为11、12岁至17、18岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段。少年期:11、12岁至14、15岁这一阶段称为少年期，又称青春期青年初期：14、青年初期：15岁至17、18岁称为青年初期。西方大多数发展心理学家认为青少年期是指从青春发育期开始直至完成大学学业这一发展阶段，即11、12岁至21、22岁，这大致相当于人生整个发展历程中的第二个十年。3、成年期：成年早期（青年期）、成年中期（中年期）和成年晚期（老年期）。一、对青少年期的认识二、青少年的生理发展与青春期教育三、青少年的社会交往与社会能力培养一、对青少年期的认识卢梭——第二次诞生卢梭在其《爱弥儿》中说“我们在这个世界上出生过两次。第一次是为了生存，第二次是为了生活。首先是作为人而诞生，其次是作为男性或女性而诞生”霍尔—“疾风怒涛”抓握反射(graspingreflex）又叫达尔文反射物体接触手掌时就握住不放，甚至可以把物体悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消失了。巴宾斯基反射(babinskireflex)轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在8、9个月时）这个反射就逐渐消失了。游泳反射(swimmingreflex)托住新生儿的腹部，他就会做出象游泳样的动作。这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后6个月以后消失。霍林沃思—心理性断乳在青少年心理学中经常出现“心理性断乳”（psychologicalweaning）一词，最先使用此语的是美国心理学家霍林沃思。他把青少年从家庭中独立出来的过程，称之为“心理性断乳”。这是与婴儿期因断奶而改变营养摄取方法的“生理性断乳”相对照的概念。无论哪一种断乳，其共同特点是：断乳前所形成的适当且必要的习惯与新的需要、冲动、行动不相适应并发生矛盾。改变这一习惯及原有的心理水平已成为必然，这就要求必须改变母子之间形成的习惯。斯普兰格－第二次诞生斯普兰格将青少年期的心理特征用“第二次诞生”表示。他认为，到了青少年期，儿童时期的安定、均衡状态，即刻或逐渐地产生混乱现象，并导致自我意识的全部内容朝向新结构的再改编。青少年阶段是个体从童年向成年的过渡期，也是个体身心发展的剧变期。该时期，个体在生物、认知发展和社会性发展方面都经历着重大而深刻的变化。过渡性是青少年心理发展的最根本的特点。二、青少年期个体的生理发展与青春期教育个体一生经历两个生长发育的高峰期，其一是从受精卵开始发育至一岁左右；其二出现在10至20岁之间，即中学阶段。个体在这一时期要经历一系列的生物变化，包括身高和体重的迅速增加、体形和面部的逐渐成人化、第二性征的出现、循环系统和呼吸系统的发育成熟等。生理上的成熟导致中学生成人感的产生。但是，中学生生理发展水平与其心理成熟水平会形成很大的落差，往往会造成其心理上的成人感和幼稚性并存的矛盾，从而使中学生特别是初中生的心理具有明显的不平衡性和矛盾性。1外形的变化1.1身高和体重青少年期最初的外部标志是身高和体重的迅速增加，这被称为生长加速期。一般而言，女孩在10岁以后就会发生这种变化，而男孩在大约12岁半时才开始，女孩到达青少年期的年龄一般早于男孩2年。在青春早期，女孩较高，体重较轻，但是这种优势持续时间很短。在14岁时，发育典型的男孩就超过了女孩，这时男孩的生长加速期已经开始了，而女孩的生长加速期几乎停止。对大部分女孩来说，到16岁时身体的成长就完成了，而对男孩来说，到17岁半时，身体的成长就完成了。这时，长骨末端的骨骺生长已经完全结束。1外形的变化1.2身体的比例到了青少年期，首先是他们的手、腿和足的成长，然后是其他没有发育完全的部分的发育。这种发育模式表现为青少年早期身体比例失调——长长的腿、很大的脚和手。身体比例也开始出现巨大的性别差异，这是由性激素对骨骼的作用所导致的。男孩的肩部比臀部增宽的比重要大，而女孩的臀部增宽的比重比肩部和腰部要大。当然，男孩的体格最终会比女孩大得多，而且，他们的腿比身体的其他部分都要长。1.3第二性征的出现第一性征的变化包括生殖器官（女性的卵巢、子宫和阴道；男性的阴茎、阴囊和睾丸）的变化。另一些变化，叫做第二性征，在男性身上，表现为喉结突出、嗓音低沉，唇部出现胡须等；在女性身上，则表现为声音细润、乳房隆起、骨盆变大、皮下脂肪较多等。这些变化在身体外部可以看到，并且是性成熟的另外一些标志。2体内机能的增强2.1心脏机能的增强–心脏增大，心室壁的肌肉增厚–心率、脉搏减缓，每次心搏所排出的血量增多2.2肺的发育–12时肺重量为出生时的10倍，肺小叶结构完善，肺泡容量增大，肺活量迅速增长。2.3大脑的发育–脑重：10岁时脑重为成人的95％，12岁时一般为1200克，接近成人水平。–脑电波：13－14岁前，波比较活跃，之后大脑机能基本成熟后，脑电波才基本表现为波（大脑皮层处于紧张活动状态时的主要脑电活动）。3性的发育与成熟3.1性激素的变化性成熟为性激素所控制。雌激素被认为是女性激素，雄性激素是男性的激素，但每种性别都同时具有这两种激素，但量不同。男孩的睾丸释放出大量的雄性激素睾丸素，导致了肌肉的增长，躯体、面毛的生长和其他的男性性特征的出现。睾丸素还促进了身体的生长。女孩的卵巢释放的雌激素促进了乳房、子宫和阴道的成熟，使身体表现出女性化的特征，脂肪积累。另外，雌激素还有助于调节月经周期。从每个肾顶端的肾上腺分泌的肾上腺雄性激素影响了女孩身高的迅速增长。这些激素对男孩的影响不大，男孩的身体特征主要受睾丸分泌的雄性激素的影响。3.2性器官的发育在青少年期以前，儿童的性器官发育缓慢，但到了青少年期，男女青少年的性器官迅速发育。3.3性机能的成熟女孩月经初潮的年龄多在10－16岁之间。男孩首次遗精一般发生在12－18岁之间。身体发育的一个现象：代际变化在性成熟的时间上发生的长期性趋势或代际变化会使我们加倍支持青少年身体的健康发育。在工业化国家，从1860年到1970年，月经初潮的年龄出现平稳下降，大约每10年降低3到4个月。营养、健康护理和传染病的控制情况在这一时期内都得到极大的改善。人们不能毫无限制地提前成熟的时间，因为我们不能超出自己物种基因的限制。三、青少年的社会交往与社会能力的培养青少年阶段也是个体社会角色和社会地位的转折期，从这一时期开始，社会不再把他们看作是儿童，而是开始把他们当作成人来看待。在中学阶段，日益增长的成人感导致了中学生与父母及其他成人关系的变化，同时，中学生的同伴关系在此时期也发生了一定的变化。（一）青少年的社会交往：亲子关系在行为上、观点上对父母的对立与反抗（一）青少年的社会交往：同伴关系与友谊在中学阶段，同伴取代了家人、老师而成为中学生心理发展的重要他人。中学生的友谊调查：让儿童青少年回答“你平时将自己内心想的事情经常对谁说？”并要求他们将所列对象的重要程度排出顺序小学生：父母、兄弟姐妹、朋友初中生：朋友、兄弟姐妹、父母作为一种特殊类型的同伴关系和依恋关系，友谊带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率而无需顾虑是否应充当社会所接受的角色。因此，在中学生这一特殊的过渡时期，具有支持性的特殊的一对一的友谊关系对个体发展有着重要的特殊意义。歌德曼等(Gottman&Parker,1987)总结了青少年这一特定时期友谊关系的六大发展功能。陪伴：青少年朋友间有很多相似性，他们有更多的共处时间，愿意协作活动；放松：青少年与朋友度过快乐的时刻；工具性支持：青少年从朋友处获知大量的信息、资源和援助等；自我意象的支持：来自朋友的鼓励、慰籍、反馈有助于青少年保持积极的自我意象，获得自我同一性；社会比较：青少年通过与朋友的比较可以确定自己在同伴中的地位、明确行为的适当性；亲密：友谊关系是一种充满深情的、彼此信赖的友好关系，友谊双方可以自由表露自我，彼此分享秘密。亲密感(intimacy)实际上是指人与人之间的一种情感依恋。其外在表现是人与人之间建立起了亲密关系。这种关系包括但不局限于异性之间，同性之间也有亲密感。人与人之间的亲密关系具有三个典型特征：1、关心对方；2、自愿向对方敞开心扉，吐露有关自己的一些隐私和敏感性的话题；3、有共同的兴趣爱好、共同的活动。亲密关系对各个年龄段的人来讲都是非常重要的。研究表明，在儿童期和青少年期没有朋友会引发很多的心理和社会问题；在成年期，得到他人情感支持的人很少会出现心理失调。（二）青少年社会能力的培养校园暴力进入小学辽宁小学生刺伤同学2001/12/30辽沈晚报本报锦州消息(特派锦州记者陈琦岩)继锦州某中学校园内接连发生暴力案件仅短短数日，锦州市再次发生校园暴力事件。4月2日，两名小学生因琐事口角几句，便拳脚相加，直至刺刀见红。昨日，记者从该市中心医院了解到，经医生奋力抢救，被连刺两刀的孩子已基本脱离生命危险。据学生的班主任介绍，两个孩子是市某小学六年级的同班同学。当日中午休息期间，学生岳某让正在屋内的白某靠边站着，白某并未理会岳的指令。岳某走上前去，举拳就打，白闪身躲过。由于用力过猛，岳的拳头打在墙上，出了血。愤怒之极的岳某拿出刀就刺。尽管有同学拉架，但白某还是被刺了两刀，流出的血将衣服浸透。伤者立即被送往市中心医院急救。所幸没有刺中要害，否则后果将不堪设想。经过医生的紧张抢救，白某很快脱离了生命危险。目前，岳某的家长表示愿意给伤者一定的经济补偿，受伤学生的家长也表示愿意接受。编后：凶杀、暴力替代了孩子之间的纯真、友爱，谁之过？校园内外都该反省了。14岁少年冷血凶残口角生怨竟要了12岁女孩的命2001年09月09日北京晚报一名14岁少年，仅仅因为发生过口角，就将一名12岁的小姑娘杀死，并且“冷静”伪装现场。近日，这名少年被丰台区人民检察院批准逮捕。冯某是某中学初中一年级学生，因为在同学家玩耍时与同学的妹妹何某发生过口角，对她产生厌恶，冯某居然就生出杀人念头。今年7月29日中午，冯某来到何某家中，趁何某一人在家不备之际，用单刃刀猛扎何某背部数刀，又用菜刀、铁锹、啤酒瓶等凶器对已卧地不起的何某进行殴打，何某因机械性窒息合并急性失血性休克死亡。14岁少年冷血凶残口角生怨竟要了12岁女孩的命冯某将人杀死后，模仿曾经看过的电视情节，将死者的头泡在冷水里，认为这样做“死魂就不会找杀人的人了”。后又伪装成入室抢劫现场，将何某家中带锁的抽屉都撬开，把东西扔得乱七八糟，然后将自己身上的血迹洗干净，换掉带血的裤子扬长而