指导者、服务者、合作者、研究者

《指导者、服务者、合作者、研究者》——新课程改革中教师角色之管见1《指导者、服务者、合作者、研究者》——新课程改革中教师角色之管见韩愈的《师说》中这样解释教师：师者，是传道、授业、解惑也。《中华国人民共和国教师法》中写着“教师是从事教学工作的专业人员。”从古至今，人们站在不同的角度，对教师都有不同的诠释。我认为，在新课程改革中，教师应是指导者、服务者、合作者、研究者。一．指导者《新课改目标》强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要学会学习。”这就要求教师由传统的传授知识转向对学生做事的方法、方向上给予指导，即教师是指导者。1．方法指导。概括起来说包括三方面的方法指导。⑴学习方法。新课文目标之一就是要改变课程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。那么教师在课堂教学中就要转变观念，给予学生学习方法上的指导。例如，语文教学侧重指导学生阅读方法，让学生在读中自悟，而不是要求学生连省略号有什么含义都要按《教参》的标准背熟。⑵实践方法。新课程设置了综合实践课，强调了学科课程的综合性。这就要求学生不仅要学好课程知识，还要能触类旁通，形成课内课外立体的学习模式。教师就必须要在实践方法上给予学生指导。例如：为了扩大信息量、知识量可以指导学生建立摘抄本、信息卡，来搜集信息；还可以上网查信息等等。⑶指导学生交往。现在社会越来越注重人与人之间的合作与交往。学生在学校、在家庭、在社会中都要学会与人交往，这时老师要给予他们正面的可行的交际方法，让他们成为社会中人。2．方向指导。屠格涅夫讲：“生活中没有理想的人，是可怜的。”青少年时期是学生人生观、世界观形成的重要时期，面对纷乱复杂的社会现实，学生需要成人的指导，这个任务，教师是责无旁贷的。在学生的世界观、道德观方面，2教师要指导他们把握正确的方向，他们才能实现理想，顺利成长为社会主义事业的接班人、建设者。二．服务者当今世界国力之竞争，实质是生产力的竞争，生产力的竞争实质是人才的竞争，人才的竞争实质是教育的竞争。教育越来越被人们当作一项阳光产业来经营，教师自然是这个产业的服务者，教师要为社会、为家长、为学生服务。1．为社会服务。社会发展需要高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。这些人才从何而来？通过教师的劳动产生，这也体现了教师工作的特殊性、重要性，间接影响了社会的发展。2．为家长、为学生服务。如果说为社会服务是教师身为服务者的广义含义，那么为家长服务、为学生服务是教师服务者角色的狭义含义。学生是最直接的服务对象，教师无论在观念上，还是在行为上都要有为学生服务的意识。越来越多的学校领导意识到了这一点的重要性，积极行动起来为学生提供宽松的教育环境。例如：西苑培星小学在投资70多万元改善了学校硬件设施后，狠抓软件建设——提高教师素质，以“我们就是要做孩子们想要的一切”为宗旨，要每个教师树立爱岗敬业、钻研业务，为家长、为学生服务的理念。“捧着一棵心来，不带半根草去”，这是教育家陶行知先生一生的信念，教师都应以陶行知先生为楷模，成为一个优秀的服务者。三．合作者以往的教学提过“教师是主导，学生是主体”，“教师、学生双主体”，“以学生为主”。这些观点都不能准确地、恰当地阐释新课程中教师的地位。我更认为：教师是学习活动中的合作者比较确切。教育必须以学生发展为本。实施新课程，学生学习方式的转变迫在眉睫，为此，我们今天必须倡导的新学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方法。在这种学习方式变革中，教师也是合作者之一。3教师是合作者具有一种平等的人文思想。这承认了学生是学习的主动参与者，有一定的能动性。在学习过程中，教师不是以高高在上的姿态强制、浇灌式传授知识，学生只能被动接受，而是从教态到语言、情感都与学生保持平等的地位，进行合作学习。在小组或团队中共同探讨问题的同时，自然渗透知识、方法，学生成长为“想学”、“会学”的自主学习者，从而获得可持续发展的动力。四．研究者教育是一门科学，教师是这门科学的研究者，而不是一个教书匠。教师要懂得心理学和教育学知识，在教学中仔细观察学生，运用教育原理，依据儿童身心特点处理问题。我发现在工作中做观察笔记是一种很有效的研究方法，能够通过分析具体现象，看到问题的本质，可以更科学地解决问题。教师要具备求真、务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习，终身学。教师更应成为学会学习，终身学习的楷模。总之，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在为了中华民族的复兴而进行的课程改革大潮中，教师要努力扮演好指导者、服务者、合作者、研究者的角色，才能与时俱进，肩负起中华民族变革图强的重任参《人民教育》2002/10《基础教育课程改革纲要（试行）解读》