八年级语文下册 第一单元 第1课 藤野先生课件 (新版)新人教版

藤野先生鲁迅第一课时[教学目的]1、学习脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料的写法。。2、学习抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质的写法。。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。今日的厦门大学速读课文，思考:1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分几段？3、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）?表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。速读课文，思考:2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）?•相识•6-10•相处•11-23•离别•32-35•怀念•36-38叙事线索作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）叙事线索：选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。1、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描课文如何描写初见藤野先生的形象？作者印象——生活简朴不拘小节平易近人的“普通老师”打扮——太模胡、忘带领结穿着——旧外套、寒颤颤、像扒手细节描写描写手法之细节描写•细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。•细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚治学严谨没有民族偏见2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。藤野先生给鲁迅添改过的讲义课中反省——我能学到：①选择典型事例突出人物品质②叙事应该有详略③运用白描和细节描写的方法刻画人物。课堂练笔模仿先生的语言，刻画一下你的某位老师的音容笑貌。