高中英语课文阅读教学方法研 究与探索

高中英语课文阅读教学方法研究与探索琚珍江苏省木渎高级中学E-mail:[e-mail]一、英语课文教学的意义二、教学操作要领和实例三、课文教学的初步收效四、总结一、英语课文教学的意义高中英语课文教学对教师提出了很高要求：英语教师首先必须具备扎实的语言基本功，较强的驾驭语言的能力和适应性，才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生，这样才能胜任阅读前的启发引导、阅读过程中的答疑解惑、阅读后讨论时的引导分析与归纳的要求；其次，教师必须认真钻研教材，仔细揣摩，并针对学生特点精心设计好教学步骤，即“备课”既备教材，也备学生；再次教师要具备广博的学识与良好的文化素养。二、教学操作要领和实例1、课文的巧妙导入2、阅读过程的正确引导3、提高学生阅读技能的精心指导4、阅读疑难的及时疏导5、综观全局，巧妙结课1、课文的巧妙导入1.1直观导入法1.2事件或故事导入法1.3自由交谈或讨论导入法1.1直观导入法•e.g.:如教SEFC2BUnit5“TheBritishIsles”时，向学生展示了一幅幅漂亮的画面：如BigBen、LondonBridge、QueenElizabeth、Oxfordlibrary等，并像导游一样娓娓道来：“Now,whatisit?ItisBigBen.Well,it'sveryfamous.Canyouguesswhosheis?Yes,sheisQueenElizabeth.Andthispictureis…Todaywearegoingtolearnaboutthecountry---”“Britain!”学生自然道出了要学的课文。并介绍Britain只是其中一部分（特别是理科学生，部分学生并无一点地理知识）。1.2事件或故事导入法•如教SEFCSB2BU17Disabilities的阅读文章Disabled?Notme!时，我先给学生观看了当年的春节联欢晚会的经典节目“千手观音”，然后设置一系列的问题让学生思考。①Whatdoyouthinkoftheprogram?(excellent/impressive/attractive/moving/exciting…)②Whogavetheperformance?Howlongdidtheypractisebeforeputtingontheperformance?③Didtheyneedanyhelpwhenpractising?1.3自由交谈或讨论导入法•如教SEFCSB1BU13Healthyeating时，我以这样一些话题与学生开始了交谈：“DoyoulikeKFC(KentuckyFriedChicken)?Whatisyourfavoritefood?Ifyou’rehungry,whichrestaurantwillyouchoosetohaveyourdinnerin,onewithChinesefoodortheotherwithwesternfood?Why?”在学生们踊跃回答后，我不失时机地问道：Doyouthinkthatkindoffoodisgoodforourhealth?Whatishealthyeating?Doyouwanttoknowmore?以此导入课文。2、阅读过程的正确引导2.1浅层阅读，整体了解课文大意和轮廓2.2深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点2.3重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵2.4阅读过程中任务活动的安排、形式2.5网络课件运用于课文阅读教学中2．1浅层阅读，整体了解课文大意和轮廓•如教SEFCSB1BU11Thesoundsoftheworld时，围绕课文大意设计了如下整体理解训练题：•P1Latinmusichasspreadallovertheworld.•P2Therearemanyothermusicalstylesof...•P3There’saworldofmusicoutthere.•P4Today’sAmericanculturecontainsmany...•P5Bluesmusichasalonghistory.2．2深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点•如教SEFCSB1AU8Sports的reading“TheOlympicGames”，可采用判断的形式：•Tellifthesentencestrueorfalse:•1)BoththeSummerandWinterOlympicsareheldeveryfouryears.(T)•2)ThemodernOlympicGamesbeganaroundtheyear779BC.(F)•3)IntheoldtimesbothmenandwomenwereallowedtotakepartintheOlympicGames.(F)•4)ThefirstmodernOlympicshappenedintheyear400AD.(F)•5)TheOlympicswereborninGreece.(T)•6)The24thSummerOlympicswereheldinBarcelonainSpain.(F)•7)InBarcelonatheChineseteamwon16medals.(F)•8)Horse-ridingisoneoftheunusualsportsintheOlympicGames.(T)2．3重复阅读，整体把握篇章结构和文章宗旨、内涵•(title)Zhongguancun•Topic:Para1ZhongguancunisanewcentreforChinesescience&technology.•Supportingideas:P2-7:hometoChinesewhowanttodeveloptheirideasinChina.•P8:positiveeffectonbusinessaswellasscience•Conclusion:P9:Scientistsareexcitedaboutallthenewtechnology&greatideacomingtolifeinZhongguancun.1882279941235672．4阅读过程中任务活动的安排、形式•小组讨论不仅增加了学生的自信，增加了发言机会，促使学生积极思考，集思广益，促使丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导，在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，寓思想教育于外语教学中•小组活动教学过程中教师要用概括性，推理性，评价性，发散性等多种形式的提问来激发学生的创造性思维，鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，学有所得，学有所用，在用中学，学中用。2．5网络课件用于课文阅读教学中•如SEFC1AU8Sports中的OlympicGames为例：在这节课的教学中，教师将网络作为学生获取资源、自主探究和意义建构的工具，采用“以学为主”的设计模式，通过Internet丰富的信息资源，培养学生快速阅读和准确查找信息的能力；通过组织学生对有关问题的讨论，加深学生对事物的认识和理解，同时也培养学生的语言表达能力和阅读能力。3、提高学生阅读技能的精心指导3.1快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养3.2巧妙猜词释义技能的培养3.3学会领会title及sub-title3.4培养学生归纳理解能力3.5独立的分析判断能力和合乎逻辑的抽象思维能力的培养3.1快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养阅读SEFCU3workbook上的readingTheDiscoveryofAustralia时，指导学生抓住如下的关键词和主题句：Para1:kooris,firstpeople…intoAustralia.Para2:developawayoflife.Para3:Kooriculture&history.Para4:madeup100%ofthepopulation,makeupalittleover1%ofthepopulationPara5:education,badlytreatedPara6:languagePara7:thepresentsituationofthekooris3.2巧妙猜词释义技能的培养•(1)根据上下文提供的内容猜测生词•(2)内在逻辑关系•(3)根据构词法判断、猜测词义•(4)通过对比关系来推测词义(1)根据上下文提供的内容猜测生词•如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定义可知，anthropology就是“研究人类的科学”。•又如：Theword“etiquette”,whichisofFrenchoriginandoriginallymeantalabel,orasign,passedintoSpanishandkeptitsoriginalmeaning.•通过or（即，就是），我们可以知道前后所指的是同一概念，因此句中的label是指sign。(2)内在逻辑关系•如：2003年全国高考卷阅读理解C篇：FirstputforwardbytheFrenchmathematicianPierredeFermatintheseventeenthcentury,thetheoremhadbaffledandbeatenthefinestmathematicalminds,includingaFrenchwomanscientistwhomadeamajoradvanceinworkingouttheproblem,…ThroughunbelievabledeterminationAndrewWilesfinallyworkedouttheproblemin1995.根据对下文的理解：直到1995年才解决了这一问题，以及分析baffled与beaten的关系，我们不难推测出baffled意为“causedifficultyinunderstanding:难住，难倒”。(3)根据构词法判断、猜测词义•1999年全国高考卷中B篇：Computerpeopletalkalotabouttheneedforotherpeopletobecome“computer-literate.”Butnotallexpertsagreethatthisisagoodidea….从整篇文章可知本文在谈论人们学会使用电脑；另外，从这一复合词的构词可知，它由computer(电脑)和literate（会读书写字的）两部分组成，因此合在一起便是“understandingthecomputerandknowinghowtouseit:懂得电脑并会用电脑的”。(4)通过对比关系来推测词义•能够体现对比关系的词汇很多，主要有表示转折关系的but,however,yet,otherwise,though,ontheonehand…ontheotherhand,foronething…foranother等一些反义词，在句中其前后的词有明显的对比关系。3.3学会领会title及sub-title•如SEFCSB3U3中reading“ThePortraitofaNation”一文中，每一部分都有一个sub-title.“thefirstAustralians/Anationofprisoners/Thebirthofanation/SpeakAustralian?Noworries”读了下文段落后我们可知这些标题恰恰告诉了我们本段的主旨。3.4培养学生归纳理解能力SEFC2BUnit4的IntegratingSkills中的文章SongsandPoems,的篇章结构是这样的：P1:Songsandpoemsarethesameinsomefield.P2-3:aboutsongsP4-5: