《棉花姑娘》说课PPT

部编版义务教育教科书一年级下册《棉花姑娘》说课板书设计教材分析流程学情分析教学设计教学方法教学目标教学模式说课教学反思一教材分析一.教材分析第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元部编版一年级下册识字心愿快乐家人识字快乐的夏天习惯科普知识部编版教材编写意图和特点每个单元内涵都比较广泛，识字和课文分单元间隔穿插着，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、学习方法、情感态度融为一体，体现从整体上提高学生语文素养。本册里面的“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读书吧”，这几个重要部分相互联系。第八单元的课文主题是围绕“我们身边的科学”这个话题展开，包括《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》和语文园地八。前面第三、第六和第七单元都涉及到动物的故事，为后面学习的第八单元做了铺垫。最后这个单元的课文都是属于科普性童话故事，不过很生动有趣，让学生通过课文中的明显信息进行推断后学习一些科普性的知识，养成爱思考会质疑、不盲目跟从的好习惯。一、教材分析一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣、童真的课文，主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们不是捉棉花叶子上的害虫，没办法帮她，正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光，棉花姑娘又快乐地生活着。课文通过这个故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识，寓生物知识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二学情分析（一）知识储备通过一年级上个学期的学习，学生已经认识了很多的生字词，在课文的阅读能力方面有一定的提高，对文中所运用的标点符号以及其表达的意思也有一定的概念，再结合本课有趣的四幅配图，初步对课文有一定的感知。（二）学生的生活体验虽然一年级的学生还小，但是已经慢慢地学会动脑筋解决生活中的一些小问题了，而且他们好奇心非常强，总会想出办法来表现自己，在这节课的学习中，他们知道如果在生活中遇到小困难的话会主动思考，寻找解决的办法。另外，对本课出现的事物，比如对棉花、青蛙、啄木鸟的习性等有一定的了解。三教学目标1.知识能力目标：通过开火车的游戏复习巩固13个会认字；教会学生书写“七”“星”两个重点生字。2.过程方法目标：在各种方式的朗读中让学生体验故事中角色对话的语气；通过课外拓展延伸练习让学生积累并运用叠词。3.情感态度与价值观目标：让学生对科学常识产生浓厚的兴趣；树立保护益虫、益鸟的意识。教学重点：书写本课重点生字。学会对话朗读。教学难点：注意朗读节奏、语调和语气，更流利、正确地朗读课文。四教学模式一、复习导入，引疑激趣二、以读促学，品味语言三、仿说句段，落实语用四、当堂检测，及时反馈五教法学法（一）说教法①图片激趣法：一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我充分利用棉花、啄木鸟等动物插图，激发学生阅读的兴趣。②情境教学法：通过创设棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话以及活动的场景，引起学生参与学习的兴趣。③游戏教学法：游戏是学生的最爱，低年级的孩子活泼好动。我在教学生字词时，课堂上通过开火车读的小游戏调动学生学习的积极性。（二）说学法①朗读感悟法：通过模仿棉花姑娘和几种动物之间的对话朗读、男女赛读、同桌合作读等多种朗读形式，让学生从读中感悟文本，丰富语言积累。②合作探究法：合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，在学习课文第3、4自然段时采用了同桌合作学习方式。③情境表演法：针对低年级学生模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿棉花姑娘难过、惊讶等表情，以提高准确把握重点字词的能力。六教学设计教学设计4分钟复习旧知巩固识字感知课文理清脉络15分钟8分钟7分钟创设场景积累词语指导生字落实书写拓展延伸课后巩固6分钟学习目标：1.复习词语，学习“七、星”两个生字，积累ＡＢＡＢ式短语。2.正确地朗读课文，注意节奏和语气。3.认识和知道保护益鸟和益虫。1.再见棉花，引出课题。导入：同学们，我们很开心又可以看到棉花姑娘了！可是，棉花姑娘呢，她还在生病呢，我们一起去看看她，来亲切地叫叫她的名字！复习旧知，巩固生字（一）复习旧知，巩固生字设计意图：通过游戏读生字，回顾所学内容，巩固识字效果，提高学习效率。（一）2.开火车读生字。从你们的声音中，我听出了你们很喜欢棉花姑娘，棉花姑娘也很喜欢你们呀！她给你们带来了上节课认识的字宝宝，让我们开火车来读一读吧！（二）感知课文，理清脉络1.回顾课文，齐读第一自然段（1）观察两幅图，你有什么发现？（2）假若你是棉花姑娘，身上长满了可恶的蚜虫，你的心里是怎么想的？（3）我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。设计意图：回顾学习过的内容，巩固知识点，衔接第二课时的内容。2.学习2--4自然段。（1）棉花姑娘盼望有人给她治病，会遇到哪些动物，并希望给她治病呢？（同学们朗读第2-4自然段，把这些“医生”的名字用横线画出来。）（2）她先遇到了燕子，燕子能不能给她治病呢？请同学来读第二自然段。（3）燕子为什么拒绝了棉花姑娘？是不是棉花姑娘没有礼貌？我们一起来看看。比较句子：①请你帮我捉害虫吧！②你帮我捉害虫！学会用“请你”“对不起”进行场景对话。设计意图：课内联系生活实际，拓展延伸到课外，并锻炼学生的口头表达能力。（4）那燕子是捉哪个地方的害虫呢？（5）面对棉花姑娘着急的请求，燕子又帮不了忙，请男女同学分角色读对话，感受他们的心情。设计意图：不同形式的朗读避免了读书方式的枯燥，以及可以让学生加深对课文知识的理解。3.自主合作学习第3、4自然段。过渡：燕子想帮助棉花姑娘但不是治这种病的“医生”，那啄木鸟、青蛙能不能为她治病呢？请同学们读读第3、4自然段吧。思考：（1）啄木鸟、青蛙分别是捉哪个地方的害虫呢？（2）他们又是怎么对棉花姑娘说的呢？请同学们读出来吧。设计意图：学习了第2自然段后，学生自主学习3、4自然段，充分调动小组合作学习，增强学生学习的主动性，向新课标提倡的让学生成为课堂的主人方向努力。创设场景，积累词语（三）认识七星瓢虫的样子，朗读第5自然段。1.燕子、啄木鸟和青蛙都不能帮棉花治病，棉花姑娘好难过，这时候谁来了？（1）请你们读第5自然段，一会儿请你们来当这种益虫向大家介绍一下自己。（出示有关瓢虫的资料）（2）理解“惊奇”一词。设计意图：创设场景，模仿七星瓢虫来介绍，增加朗读趣味性。创设场景，积累词语（三）2.介绍七星瓢虫的本领：多可爱的七星瓢虫啊，谁能向棉花姑娘介绍一下七星瓢虫的本领呢？创设场景，积累词语（三）3.叠词积累与运用。（1）原来啊，七星瓢虫会捉棉花叶子上的蚜虫。不久，棉花姑娘的病好了，棉花姑娘有哪些变化？（2）这两个词组把棉花写得真美，在生活中，你们除了见过碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，还见过什么？请同学们说说。设计意图：词语积累，学会课本中的两组叠词，另外，拓展延伸课外一些常见叠词的运用。指导生字，落实书写学生书写生字：七、星1.老师范写，学生书空。2.学生描红一个，写两个，并组词。教师巡视并强调写字姿势。3.检查，评议，展示欣赏。设计意图：注重逐步巩固培养学生写字的姿势以及握笔方式。写字是低年级段的教学重点，落实《语文课程标准》里对写字的要求，能按笔顺规则用硬笔写字。【落实书写生字教学目标】（四）课后巩固，拓展延伸（五）1.课后练习，巩固知识。合作学习，拓展延伸（五）2.拓展课外知识。3.总结：今天这节课我们知道了，燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶里的害虫，它们都是人类的朋友，我们以后要爱护它们。设计意图：补充有关益虫和益鸟的课外知识，实现课堂的迁移延伸，同时进一步激发学生保护对人类有益的这类生物的欲望。七板书设计【设计意图：采用提纲式板书设计，力求课文内容系统化、条理化，使学生更清晰地知道益虫、益鸟对应捉哪个地方的害虫,整个板书，脉络清晰，简单明了。】燕子空中飞啄木鸟树干里青蛙田里七星瓢虫棉花叶的蚜虫19棉花姑娘八教学反思在教这篇课文时，我利用了表演对话朗读，切合实际地联系了学生的学习生活，让他们更好地运用了文明用语来进行口语交际。而这节课，我要更深入思考，反思的是自主合作学习背景下的课文内容的取舍以及如何充分地、极大可能地调动学生的学习积极性，而不是个别学生的课堂，而不是只是属于个别学生的发言，还要考虑其他学生在合作学习中如何更好地受到知识的熏陶，同样有发言的权利和信心，要真正落实到每个学生身上，这是要努力的方面，需要更全面的想办法和不断实践尝试，让每个学生参与到课堂中来，让学生成为学习的主人。