小学音乐教师钢琴即兴伴奏现状与解决对策

1贵州师范大学教育硕士专业学位研究生学校代码：学号：贵州师范大学教育硕士专业学位论文小学音乐教师钢琴即兴伴奏现状与解决对策——以安徽省临泉县阜临小学为例Elementaryschoolmusicteachersimpromptupianoaccompanimentinthepresentsituationandthecountermeasurestolinquancountyinanhuiprovincemoundelementaryschoolasanexample专业方向：学科教学（音乐）专业代码：045111申请人姓名：导师姓名(职称)：22015年3月27日3摘要随着基础音乐教育的日益发展与完善，钢琴即兴伴奏这一艺术形式在基础音乐教育教学中的运用愈来愈广泛。由于钢琴即兴伴奏具有较强的实用性，各高校音乐教育专业已将钢琴即兴伴奏列为必须课程，是高师学生必须掌握的一门实用课程，也是他们将来步入工作岗位顺利开展音乐教育教学活动的重要手段。本论文以安徽省临泉县阜临小学为研究对象，采用内容分析、课堂观察的研究方法，对该校音乐教师的师资力量、学校的音乐硬件设备以及课堂观察中音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题进行总结分析，最后针对在校教师如何充分利用集中有限的时间，并利用他们自学和岗位自练来提高钢琴即兴伴奏能力以及高师加强对钢琴即兴伴奏的重视方面提出合理实际的对策，以期为小学音乐教学尽一份绵薄之力。关键词：小学音乐课；音乐教师；钢琴即兴伴奏；ABSTRACTAsthebasicmusiceducationdevelopmentandperfection,impromptupianoaccompanimentofthisartforminbasicmusiceducationteachingtheapplicationofmoreandmorewidely.Becausetheimpromptupianoaccompanimenthasstrongerpracticability,variousuniversitiesmusiceducationprofessionmusthaverankedimpromptupianoaccompanimentcourse,isthecollegestudentsisoneofthemostpracticalcourse,andtheirfutureintojobssmoothlymusiceducationteachingactivities.Inlinquancountyinanhuiprovincethispapermoundintheelementaryschoolastheresearchobject,adoptingtheresearchmethodofcontentanalysis,classroomobservationfortheschoolmusicteachersofteachers,schoolmusichardwareequipmentandclassobservation,theproblemofthemusicteachersimpromptupianoaccompanimentinthesummaryanalysis,andfinallytotheschoolteachershowto4makefulluseofthefocusonthelimitedtime,andusethepracticetoimprovetheirself-studyandposttheimpromptupianoaccompanimentabilityandhighstrengthenemphasisonimpromptupianoaccompanimentinreasonableandpracticalcountermeasures,inordertorenderaprimaryschoolmusicteaching.Keywords:primaryschoolmusiclessons;Themusicteacher;Pianoimpromptuaccompaniment;5绪论一、研究背景及研究意义（一）研究背景2011年，国家颁布了《义务教育音乐课程标准》，规定了音乐课程的性质为实践性、审美性、人文性三点，以及肯定了义务教育阶段的总目标“培养学生对音乐的陶冶情操、涵养美感、和谐身心、持久兴趣、健全人格”，以此来促进学生身心全面发展。《义务教育音乐课程标准》在音乐课堂乐器选用上规定“音质纯正、音高标准、注意避免过大音量及噪音对学生听力健康的损害”等内容，就目前来看，部分小学课堂中，音乐教师在伴奏类型上对乐器选择的比例不大，部分教师在音乐课堂上使用多媒体、伴奏带等取代乐器伴奏，但是不管是多媒体还是伴奏带，对于规定教材中的歌曲伴奏处理都是固定单一的，不能培养小学生对音乐教材及音乐课足够的兴趣，从而造成了小学生喜欢唱歌，但是不喜欢学习音乐教材上的内容的现象。使用多媒体或伴奏带进行音乐教学的弊端还在于没有考虑到学生心里接受的能动性、积极性以及主动性，不能够培养学生良好的视听能力。所以，在此情况下，就要求教师灵活地处理音乐教材中歌曲的伴奏问题，音乐教师应结合音乐课程标准、教学目标、音乐教材中的内容以及学生的特征，因材施教，使课堂音乐教学活动充满乐趣，将教学过程变成一个丰富多彩的审美教育活动，能够使学生学为所用、学有所获。钢琴即兴伴奏这项技能是音乐教师必备的教学技能，也是体现音乐教师基本素养的重要因素。是中小学音乐教师必须掌握一项重要的教学基本功，在全国中小学音乐教师基本功大赛中钢琴即兴伴奏被列为六项中的其中一项，钢琴即兴伴奏也是高师音乐系学生的一门重要的必修课。钢琴即兴伴奏应用的范围很广，包括为各种歌曲、舞蹈、合唱排练伴奏等。在歌唱教学中，通过钢琴为学生即兴伴奏，不仅可以增加歌曲的艺术表现力，还可以激发学生们的演唱热情，培养学生的歌唱兴趣。它以独特的艺术形式和表现手段，在音乐教学实践中起到举足轻重6的作用。笔者在临泉县阜临小学实习期间发现部分教师的钢琴即兴伴奏水平并不十分乐观，“有琴艺不精”的情况让人倍感惋惜。总之，小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力有待提高。（二）研究意义在普遍呼吁提高国民音乐素养的今天，音乐课是每个孩子步入课堂之后的必修课程，它的重要性并不次于需要考核的语文、英语、数学等科目。进一步说，音乐素养是一个国家文明生活、精神文化的体现。本研究通过笔者的实地实习调查，针对小学教育阶段进行研究，利用笔者在小学实习的优势，深入课堂研究发现小学音乐教师钢琴即兴伴奏运用的现状，最后给出有针对性的实用策略，期望这些策略的提出可以有效的提高在校音乐教师的钢琴即兴伴奏水平，能为今后音乐教师开展教育教学活动有所帮助。二、研究现状分析目前，国内外对小学课堂中钢琴即兴伴奏能力的调查研究并不多。国外的关于小学钢琴即兴伴奏的书籍和学术论文没有记录。国内与本研究课题相关的有内蒙古师范大学李嘉荣教授在2008年发表的《集宁区中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力调研》，该题调查偏远地区中小学课堂上钢琴即兴伴奏的运用情况，以乌兰察市十所中小学为样本，通过多种调查法对市中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的情况进行了较全面的调查分析，发现其问题和不足之处，并为调查发现其存在的问题提出宝贵的建议。张会艳教授在2014年发表的《小学音乐课钢琴伴奏存在的问题及对策研究》一文中，以安徽省阜阳市区15所小学的音乐教师作为研究对象，采用问卷调查与访问等研究方法，并针对阜阳市区小学音乐课钢琴伴奏存在的问题进行主观和客观两方面分析，最后提出相应的对策。《钢琴伴奏的历史沿革》一文中从历史发展的角度，结合钢琴这一乐器本身之特性，论述了钢琴伴奏不同时期的使用情况。《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》一书中专门列出“怎样为音乐教材歌曲配伴奏”一节，对歌曲分析、和声处理、前奏、间奏及尾奏的处理、伴奏音型的处理、钢琴踏板的使用等方面进行概括，并对音乐教师在课堂范唱时使用钢琴伴奏的情况进行调查研究。《论钢琴伴奏教7师的能力与艺术修养》一文中从宏观角度上论述了钢琴伴奏在音乐课教学中的作用，并明确指出在中小学音乐教研活动中，钢琴伴奏的培训力度须加大等内容。上述文献中主要观点的共同之处在于通过调查都反映出部分中小学音乐教师对钢琴即兴伴奏艺术的表现理解和重视程度不足,钢琴即兴伴奏整体水平有待提高。虽然目前研究钢琴即兴伴奏方面的文献不少，能搜集到的钢琴即兴伴奏的书籍也有很多，但很少有涉及到如何提升在职音乐教师钢琴即兴伴奏这一研究课题，尤其是结合具体的教学情况并进行总结分析的更是很少，所以对于这一关键课题更值得我们去调查分析，并总结出存在的问题及提出相应对策。三、研究方法1、调查法，有目的、有计划、系统地调查小学音乐教师的即兴伴奏水平，对小学音乐教师的即兴伴奏水平进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的资料进行归纳，从而为相关部门提供有价值的参考信息。2、课堂观察法：在调查过程中，笔者随机听取教师的音乐课，在课堂观察的同时，记录听课中的内容，以便了解音乐教师钢琴伴奏运用实况，课后对记录内容进行分析总结。3、定量分析法，在相关研究中，通过定量分析使人们对某片区音乐教师的即兴伴奏水平的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平在某些量化标准上的规律，并把握规律的本质，理清规律之间的关系。4、描述型分析法，透过现象看本质，将在调查过程中发现的现象、规律结合起来，通过笔者的理解和验证，给予叙述，揭示弊端，提出对策。8第一章：文献综述第一节钢琴即兴伴奏概述钢琴即兴伴奏，是钢琴伴奏形式中最为实用的伴奏技能，它是指在有旋律无伴奏、且伴奏者事先毫无准备的情况下，结合钢琴演奏技巧、键盘和声手法及作曲理论知识进行即兴创作并即时弹奏的过程。从钢琴即兴伴奏本身来说，它是一种技能、一种音乐能力，同时也是一种综合运用的能力，它包含对移调能力、视奏能力、伴奏织体的运用能力以及敏捷的反应能力等方面综合运用的能力。费承铿曽对钢琴即兴伴奏的性质作出规定“即兴伴奏并不是一门学科，而是一门术科，它是我国音乐教育中所特有的课程，是与五线谱的首调唱名法和简谱体系紧密联系在一起的”，如今钢琴即兴伴奏作为中小学音乐教师必备的教学技能之一，在中小学音乐教育教学中有不可替代的地位。《音乐教育》一书中指出：“钢琴即兴伴奏是在歌曲旋律的基础上，快速而准确地即兴弹奏出与之相适应的包括和声与织体的伴奏声部，同时，钢琴即兴伴奏要与歌曲旋律、歌词紧密相连，烘托气氛，揭示内容，进而塑造作品的艺术形象。”上述内容说明作为歌曲演唱的良师益友，钢琴即兴伴奏具有独特的不可替代的地位。一个好的歌曲伴奏的引入，能帮助演唱者做好演唱前情绪上的准备，其次，在歌唱进行中，与歌唱者在歌曲速度、音乐的抑扬顿挫等方面密切的配合，可以为歌唱者制造良好的音乐氛围、伴奏在歌曲间奏留白中巧妙合理的进入将会为歌曲的演唱起到画龙点睛的作用、漂亮的尾奏伴奏可以让观众、歌唱者以及伴奏者本身沉浸在歌曲的意境中，忘乎所以。良好的钢琴即兴伴奏不仅可以衬托歌声的美妙，本身也极具艺术性，在音乐情感的表达上甚至可以比正规伴奏更加甘畅淋漓所以即兴伴奏也是一种创造活动。即兴伴奏作为一种与钢琴正谱伴奏有明显区别独特性弹奏形式，其特点就在于自身所存在的“即兴”而表现出的随意与特别。也就是说，钢琴即兴伴奏不仅仅是对钢琴原作品的再现，而是必须表达出伴奏者独特的创造和创新性。钢琴即兴伴奏是富于音乐作品新生命的创造行为,它有可能通过伴奏者的即兴创造，使9作品获得新的生命，焕发出新的光彩，正是由于钢琴即兴伴奏独具个性的创造，可使得同一个作品获得不同的艺术表现，这也正是钢琴即兴伴奏的魅力所在。第二节钢琴即兴伴奏发展综述在上世纪80年代之前，我国的音乐教材中还很少有涉及到与钢琴即兴伴奏相关的内容，更别说是运用钢琴这种外来的乐器为歌曲、舞蹈等配以伴奏。但是在80年代之后，特别是20世纪90年代中期以来，钢琴即兴伴奏受到了广大的关注，学术界对此进行大量的研讨，钢琴即兴伴