科学技术史课程意义

从大的方面讲，我们学习科学技术史是为了吸取经验，把握规律，以探寻新的未知世界。科技革命引领产业革命，产业革命带动经济革命，经济革命推动各社会进步。通过科学技术自身发展过程的研究，能够把握住科学技术发展的“潮流”，这对一个国家如何安排科研力量也是至关重要的。因此科技史的意义也就在于承接过去，联系未来。科学技术本质上是一种生产力，是人们能动地认识世界改造世界的能力。它有助于我们了解科学技术在人类发展中的作用;有助于我们掌握科学技术发展的规律性，更好地实践“科技兴国”的理念;有助于我们掌握科学方法，培养科学精神，强化科技意识。而对于我们学生,它主要有以下几点意义:1.有利于培养学生的爱国主义精神2.有利于培养学生良好的科学精神,且有助于提高科学素养。3.有利于培养学生的社会责任感,强化思想道德教育、提高人文水平。5.有助于培养学生的实践观念6.有利于培养学生的创新意识和创新能力。从小的方面讲（自身方面），通过科技史的学习可以使我们开阔眼界，拓宽知识面，促进文理渗透，改善知识结构。“以史为镜，知兴衰”，读史明智已是连小孩都知道的事情，而品读科技史则是现代人的明智。我们可以在历史的长河中感受科技带来的无限魅力，领悟古代中国以及世界的科技成果的独特魅力,所以科技史也是我们生活和学习中不可或缺的一个部分所在。一、科学技术史使人的世界观改变并让人们形成新的思维方式哲学既是世界观又是方法论。科学在哲学方面的贡献就是对人们的世界观和方法论的影响。马克思很早就说过，科学进入人们的生活，它比宗教、政治、艺术等意识形态的形式更为有效影响和改变了人的精神世界和思维方式。回望人类思想的每一次变革，科学的每一次重大的改变总是影响着人们世界观的改变和新的开拓性思维方式的形成。具体表现大致有如下几方面：（1）科学术语到处被运用；（2）科学方法被广泛使用；（3）科学理论到处被引证；（4）大科学家被人们爱戴。从科学史与方法论的关系上来说，首先我们看到：每一部科学方法产生和发展的历史就是一部科学史；再者，科学的不断发展促使着科学方法与哲学方法逐渐融为一体。研究和学习科学技术史能很好地开拓世界观的改变和开拓性思维方法的形成，促进社会更好地发展。二、学习科学技术史能使知识面增长，使眼界开拓，使文理结合，知识结构得到合理布置，使人才的培养更为全面科学技术史为我们提供了一幅全景图，以全球的视角详述了西方、东方等文明的科学研究和技术发明传统。从人类进化到旧石器时代，从巴比伦到亚里士多德，从中国象形文字到地动仪，从玛雅文化到哥白尼的日心说，从笛卡儿到法拉第，从工业时代到工业污染，等等，向我们展示了整个人类的科学技术发展过程。学习科技史不仅是对科学成就的崇敬和对科学精神的思考，更多的是对文化的深刻认识和对创新的深入理解。学习这样的一个历史的进程，使我们知识面增长，使眼界开拓，使文理结合，知识结构得到合理布置，使人才的培养更为全面。三、学习科学技术史，能够更好地认识科学，从源头上透彻理解和掌握科学知识，还可以促进科学的创新从人类的进化到最早的科学研究，一路走来领略了旧石器时代，新石器时代，巴比伦的文字体系，埃及的数制。从毕达哥拉斯定理，柏拉图立体，亚里士多德元素，到哥白尼的地心说，笛卡儿的世界体系，法拉第的力线，达尔文的燕雀，从人类旧石器时代的文明到中国的象形文字，玛雅文明，再到工业时代，科技史徐徐地向我们展开了一幅画卷。从这幅画卷里我们温故而知新，站在历史的肩膀上而创新。四、学习科技史增强集体主义的责任感科学的发展是一项集体的事业。“集体”二字很明显地告诉我们，科学需要我们和同时代人同心协力，需要我们像一个集体一样合作，而且需要我们世代相传的前赴后继的合作。在不同的条件下，科学的历史发展能够导致类似的行为。让我们回望科学几千年的发展史，不管是古老的东方还是西方世界，都曾创造出令人眩目的古代文明，不管世界各个国家，都曾在近代科学中一度占据中心位置而对之做出过巨大贡献。从希腊文明和中国古代科技对于近代科学的巨大影响，从开普勒在第谷的天文观测资料的基础上建立行星运动三定律，牛顿又在开普勒和伽利略工作的基础上建立牛顿力学，麦克斯韦电磁学立足于法拉第实验定律，现代遗传学重新发现孟德尔定律等一系列科学史事实，我们可以体察人类智力接力的承继性，牛顿因而感叹：他所以能看得更远，是因为站在了巨人的肩膀上。