浅谈高中地理学习中的读图方法

浅谈高中地理教学中的读图能力的培养“地图是地理学的第二语言”，这是我们每个人都知道的，地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的，具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，高中地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。一、识图在教学过程中教师要注意培养学生“识图”的习惯。中学地理中的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理模式图、地理统计图、景观图、地理示意图、地理漫画等。例如在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等。这样既能提高学生学习地理的兴趣，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。同时也能使我们的课堂气氛变活跃，增强课堂趣味性。因此在教学中，教师要注意培养学生看图的习惯，如果教师经常指导学生认识课本中出现的地图，那么学生也就会认真运用地图学习和复习地理知识，养成看图的好习惯。二、记图在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。这样能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。我在教学过程中，通过总结地图的记忆方法，大致可以分为五种：1.明确目的，重复记忆由于各种原因，课本（地图册）中的地图，往往是多种地理事象的综合，一图多用。因此，读图时要善于从图中抓住需要记忆的最主要的东西。明确记忆意图，有目的有重点地记忆。例如《世界地图册》中的各大洲图，它集位置、政区、地形、水系、城市等地理要素于一图，没有目的地去泛读一遍，虽然花了很多时间，但是效果不理想。想什么都记住，结果什么也没记住。若是分清主次，强化重点去记忆，结果就大不相同。要想记住地形，在非洲图中只要找出“埃塞俄比亚高原”、“东非高原”、“南非高原”、“刚果盆地”和“撒哈拉沙漠”等地形区的位置和范围，那么不仅非洲“以高原为主，地形起伏不大”、“地势由东南向西北倾斜”的地形特征容易记住，而且这些地形区也难以遗忘。2.巧用地图，比较记忆有比较才有鉴别，只有比较才能突出不同地理事象的共性和个性。在地理学习中，巧用地图，进行比较记忆，形象直观，效果明显。对照地图，观察南美洲三种地形的分布，并且来与北美洲地形比较：西部都是高大的山系，东部都为低矮的平原和高原（山地），这两洲相似的地形特征跃然图上。而北美洲高原（山地）、平原基本南北纵列分布，南美洲高原、平原基本呈纬向平行相间分布的不同地形表现也会深深地刻在脑海之中。3.借助地图，联想记忆地理知识之间有各种各样的相关联系，地理联想是理解、识记的途径与回忆线索。联想的方式途径很多。例如：从图中看到印度乞拉朋齐的位置面临西南季风多地形雨，而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特点；面对北美洲地形图了解其“两边高、中间低，山地高原主要集中在中部”；看到热带雨林的常绿高大植物和猿猴、犀牛、鳄鱼等景观，可以联想终年高温多雨的热带雨林气候；看到大西洋洋流图而联想到太平洋洋流系统等等。借助地图，通过联想，不仅掌握了新学的地理知识，而且也有利于巩固原来学过的知识，使之记忆得更加牢固。4.图文转换，理解记忆抽象复杂的地理关系，单靠综合性的语言文字记忆是困难的，借助各种图表来理解和记忆就比较容易了。课本中对“无霜期”的描述是：“从头一年秋季的初霜到第二年春季终霜，这一段时期称为霜期。除掉霜期，一年中其他的时期就是无霜期”。假若设计以下图表来理解记忆，就容易多了。5.多图综合，规律记忆在地理学习的读图过程中，会得到很多识记材料，通过这些材料，自己善于整理成一定规律以加强记忆效果，是十分必要的。从《世界洋流图》中，学习了太平洋、大西洋、南印度洋的洋流系统，把这三大洋洋流综合，可归纳为：三大洋（北印度洋除外）的中低纬洋流都有一个完整的环流系统，北半球呈顺时针方向，南半球呈反时针方向流动，环流东部为寒流，西部为暖流。再辅以简图，记忆就更牢固了。三、析图首先要弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，这是读图的根本。只有弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；只有对图上方向的正确认识，才能保证用图的正确性；只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读的地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图的顺利和正确。其次要明确任务，引导读图，一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。四、绘图引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。画图练习也能帮助学生提高读图能力，在课堂中师生共同画图，老师边讲边画，同时要注意培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练，我主要从以下两方面着手：1.课堂训练。首先我要求学生要准备纸和笔，然后根据学习内容动手、动笔。学习区域地理，先画出区域轮廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。分析资料，则要求学生绘制地理图表。若能长期坚持，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。2.活动课训练。在课后，我组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，然后在教师的指导下，编绘学习平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。这样能使学生非常直观地了解地理事物变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣。五、用图地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体，文综地理试题，经常以地图为切入点，再设置相关问题，考查学生的地理知识。以2007年全国卷为例，全国卷Ⅰ共6幅图，全国卷Ⅱ共7图2表，包括城市化过程折线图，澳大利亚图、气温降水条形图、局部光照图、工业区位图、燕京历史地图，等高线地形图、区域图、经纬网图等。这就要求我们在复习时坚持图文结合的原则，教会学生阅读和使用地图的正确方法，首先看图的标题（或图名）确定知识范围（若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是哪些地理事物之间的关系）；二看图例和注记，发现并提取图像信息；三看图像特征，寻找标志性数据或知识点；四看相互联系，全面综合分析，组织有效答案。文综试题特别注意以区域地理为背景，考查学生对区域位置，区域范围的空间定位和区域特征的综合分析。这就要求我们应该制定出科学的有针对性的复习策略，要首先熟悉课本及地图册的相关图示，重视中国和世界政区图的应用，要把气候类型、地形地势、河流走向、人口与资源、著名城市、重要地理界线、工农业区的分布等落实在政区图中。了解区域首先要掌握区域的位置（相对位置和绝对位置）。在相对位置中，构成地理事物地理位置的界线往往是山脉、河流、行政区界线、海岸等。如华北平原位于太行山以东，燕山以南、秦岭淮河以北。绝对位置是指各地理事物的经纬度位置，可用经纬网来确定。所以在复习中，我要求学生记忆重要经纬线（0°、180°，20°W、160°E、赤道、回归线、极圈、30°纬线、60°纬线等）经过或附近的国家、城市、气候类型、自然带、地形区、河湖、海洋等以加强对地理事物空间分布的掌握。因此在复习区域地理时，要多进行看图、读图、识图、判图、记图、填图、绘图等训练，做到“心中有图”以备高考时能应对自如。综上所述，地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少的工具，如果教学中地图运用的好，使教学能收到事半功倍的效果；同时培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力也是最富有地理学科特色的教学方法。而读图能力的培养和提高则要靠日积月累，要做到多见多看、多画多练、多思考、多总结。以上便是我对地理教学中对地图学习一些浅显的看法。