5.《亲爱的爸爸妈妈》课件1

亲爱的爸爸妈妈第二次世界大战期间，战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如一部杀人机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫七千个善良的灵魂，仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之战栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。学习目标1.理清本文思路，体会散文“形散神不散”的特点。2.把握全文情感脉络，领会文章“世界永远不能再有战争和屠杀了”的主题。3.体会文中语言的深层含意，体会环境描写、议论的作用。肃穆荒谬憧憬呵护杀戮悼念屹立蜿蜒恍惚sùmùmiùchōngjǐnghēlùdàoyìwānyánhǎnghū读一读，写一写1、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露。2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。4、极端错误；非常不合情理。5、严肃而庄严。---穷形尽相---灭绝人性---凄风苦雨---荒谬---肃穆根据意思判断相应词语。朗读课文，感知内容文章向我们讲述了怎样的历史事实？讲述了47年前，纳粹在克拉库耶伐次这座小城大肆屠杀，一天之内，杀死7000多人，其中包括300个孩子的一段悲惨的历史事实。（一）来到纪念地（二）看纪念演出（三）参加座谈会（四）参观纪念馆课文主体部分可分那几个片段，试分别概括。读完课文，你有什么感受？从文中找两个合适的词回答，并解释这两个词。一天之内，7000多人惨遭法西斯强盗的屠杀，法西斯的暴行让我们感到心情沉重；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人，都表现了“整个民族的英勇”。这是令人崇敬的，南斯拉夫的人的英勇是美丽的。品读细节，体会情感“凄风。苦雨。天昏。地暗。”连用四个句号，起到什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗?连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情？这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”这几个短句表明了作者什么情感态度？作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅最后摘录的被残杀者留下的片纸只字，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。结尾处引用死者的遗言,又表明作者怎样的情感？探究主题，升华情感南斯拉夫人民这样做是想表达愤怒并激起民族复仇的情绪吗？不，他们是想年年不间断地表达这样一种历史感：“没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。”作者写此文，是要人们铭记历史悲剧，认清历史悲剧，关注并清醒地认识现实，避免历史悲剧的重演，让世界不再有战争和屠杀。作者写此文,几次提到南京大屠杀?她写此文要表达些什么?作者三次提到南京大屠杀。第一次，作者感叹人们淡忘历史；第二次南京大屠杀幸存者杨旭陈述大屠杀事实，表达对南斯拉夫人民的理解，表达“永远不要有战争”的愿望；第三次，是一位日本人对南京大屠杀事实的狡辩。融入文本，真情表达课文摘录了一个六年级小学生巴法尔留下的文字：“爸爸，我和密索在旧军营里。给我们送饭来，也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸。”读这些文字，你觉得巴法尔是个怎样的孩子？他当时处境怎样？从他要果酱、给彼得舅舅要烟，我们看出他是一个天真善良的孩子；从他要食物、衣服、毯子，可以感受他挨饿受冻的处境。假如你是巴法尔的爸爸或妈妈，如今你站在孩子的墓前，看到他留下的文字，你要对她说些什么？我亲爱的孩子，都是妈妈不好，我没有保护好你！可是妈妈真的没有想到啊！你早晨走的时候还是活蹦乱跳的呀，妈妈做好了饭等你放学回来，妈妈给你做了新裤子，爸爸给你做好了果酱，你的厚厚暖暖的毯子就放在你的小床上……妈妈怎么知道你去了那阴暗的旧军营，那些畜生怎么会不给你饭吃，不给你一条毯子呀！我的孩子，子弹射穿了你的胸口，一定很疼，都怪妈妈呀，我亲爱的孩子！文章记述了作者参加悼念的所见所闻所感，这确实是一个沉重而美丽的记忆。历史和现实的场景交织，作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深切同情，无不震撼人的心灵！让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!