福山实验小学开展心理健康活动周总结

1开展“心理健康活动周”资料目录1“心理健康活动周”方案2心理讲座《积极语言塑造快乐人生》3心理课教学设计《阳光总在风雨后》4小学生心理健康测试题5心理游园会活动策划方案6“心理健康活动周”总结2福山实验小学开展“心理健康活动周”方案为普及心理健康教育常识，不断增强小学生心理健康意识，培养其良好的心理素质和健全人格，帮助师生掌握维护心理健康的方法，我校开展了“心理健康活动周”活动。一、活动主题：阳光健康积极和谐二、活动时间：5月20日～5月26日三、参加对象：实验小学全体师生“心理健康活动周”的日程和内容安排表时间活动形式主题地点承办单位备注5.20主题班队会健康成长，积极人生各班教室福山实验小学5.21示范课阳光总在风雨后多媒体教室福山实验小学5.22竞赛心理健康常识大赛五年级教室福山实验小学5、23观看心理影片《大象》四年级各班教室福山实验小学5、24心理游园会健康、快乐三年级各班于校园福山实验小学5、25教师心理健康专题讲座积极语言塑造快乐人生多媒体教室福山实验小学5、26手抄报展示评比健康成长，积极人生学生各自家庭福山实验小学3积极语言塑造快乐人生王丽芳2012年11月25日-28日，我在鲁东大学参加了为期4天的烟台市小学心理健康培训。这4天是紧张的，每天都学到下午5点半，甚至6点；这4天是充实的，6位教授的课堂，精彩纷呈，我们的大脑每天都接收大量的信息。这4天是快乐的，教授们用大量的生动的实例，贴心的话语，让我们感受到大师的魅力，掌声不断，笑声不断，从来没感到听课是如此美好，听讲座时间会过得那么快，收获是如此之多。陈虹教授是一位瘦瘦的小巧的女人，(课件)大约在50岁左右吧，背总是很挺直，她的《中小学生积极心理品质基本状况及提升策略》、《积极心理学及积极语言HAPPY模式在中小学教学与管理工作中的应用》，讲得好极了。一天的课程，陈教师侃侃而谈，全场不时发出雷鸣般的掌声。高香美、白玉萍、孙静、苏春景教授的讲座也都非常精彩。结合这次学习，我把学习到的体会到感悟到一些东西与大家分享。首先调节情绪，做手指操。做早操，嘿！做早操，嘿！我们一起做早操，嘿！（一）积极的语言，让学生学得快乐(课件)很欣赏这样一句话。学校教育目的:使学生获得拥有幸福而有成就的人生的能力。教师运用积极的语言，可以让我们的学生更幸福更快乐。例子：某班一男生，常为一点点小事就打人，老师批评他，他就躲到墙角歇斯底里地跺脚。如果第一节课，男生犯错误了，教师请他去办公室进行说服教育，“你怎么又打同学了？你怎么这么不听话？”他总是不服气不道歉，接着第二节班空，再批评教育，还是找理由推脱。第3节，教师再找他，他看快放学了，再不承认怕是不能回家，只好勉强给同学道歉。但是这样的事件，几乎是天天发生。老师真是拿他无可奈何。在这个过程当中，教师关注的是学生的错误“你怎么又打同学了？”。你怎么又扔同学东西？”“你今天犯什么错误了？你再这样下去，老师就不喜欢你了，同学也不喜欢你了。”这样说，总是关注学生的错误，强化错误，教育效果是不好的。4积极语言，提示我们应该关注孩子怎么改，寻找一种方法，让孩子感受到愉快，并改正错误。陈教授问班主任：这个孩子有什么特征？班主任说：就是特别拧，特别犟。陈教授：特别拧，固执，这样的孩子想做什么就能一直做下去，优点就是坚持性，说话算数。这样的孩子如果一开头就愿意做到底。如果遇到困难也不放弃。班主任就改变策略：1、把男生请到办公室，很和蔼地聊天。老师发现你有很多优点，老师想，你一定是个说话算数的孩子，对不对？一定说到做到。是不是？2、老师故意轻拍学生，他不回手打老师。老师问:你怎么不打老师？他说：你是老师。3、然后老师找来他的同学，说，来，你也碰碰ⅹⅹ同学，他不打你，你信不信？然后同学也轻轻拍他，他觉得很好玩，笑嘻嘻的，也不回手。4、老师问，如果老师不在身边，同学碰到你，你还打同学么？他说，不打，老师说“我相信你是个说话算数的孩子。”并让两个同学随时提醒他。5、设计几个场景，比如找同学课间，轻轻碰他一下，让同学不小心碰掉他的书本，当他想打人时，同学就提醒他，要说话算数。他虽然有点恼，但是没回手打人。6、教师经常问问他，今天有没有说话算数呢？如果做到了，就表扬他，鼓励要坚持下去。7、当他和同学能比较友好地相处，老师又鼓励他把东西与同学分享，享受帮助别人的快乐。这样他不再孤独。8、坚持3个月的教育，孩子就能养成良好习惯。这个事例给我们一个启示：行为要变成习惯，光靠说不行，要练。（课件）我们再来看这样一个事例：（课件）语文小考成绩出来了，基础知识字词部分满分20分，全班58人没一个人全对,9个学生5分以下。老师生气了，愤怒地说•1、强调了多少次的字词，你们还是错错错，没一个人对。•[老师，是您一再督促我们字词错错错]5•２、让你们抄写那么多次，还是记不住！•[你让我们总是记不住]，•３、我真想不通，你们怎么那木。•[太感谢您了，是您天天让我们这么木，我们忘不了您]•、4看来是白抄了，抄五遍记不住，以后生词一个抄十遍，•[我深深体会到了您的良苦用心，您从让我们抄五遍，到罚我们抄十遍，还是白抄]•６、老师话音刚落，几个学生就瞪着老师，还不时翻白眼，烦死老师了，几位成绩优异学生也无奈地摇头。•[太感谢您了，是您让我们瞪老师，翻白眼，感到无奈]•如果老师这样说：“这次随机测试成绩是真实的，真实是一种优秀的品质，老师摸底，就是想了解大家最近学得怎么样。我发现90分以上，有3个同学有两道题错得一样的，老师再讲解一遍。•60-80分错误最多的有这样几道，请90分以上的同学给大家做一下这几道题。•老师再出这样的类型题，测试下，做对的奖励小贴花。•不及格的同学，我希望我也相信你把今天讲的好好练习下，明天能对一半。有信心吗？•这样一处理，教师关注的是如何让学生改错，教师的讲解，帮优秀学生把遇到的难题解决了，同时还让优秀学生讲题做题，帮中等生的困难也解决了，同时还给优秀学生一个展示自我的舞台。同时降低要求，对后进生给予希望。教师不用歇斯底里发怒，教育效果也达到了。李亮同学喜欢上了数学（课件）初一开学没多久，学校组织艺术节。李亮同学想报名，但班主任考虑他平时学习有点吃力，尤其是数学成绩不太理想，就想让他安心学习，没安排他节目。李亮同学找到班主任说，我非常喜欢朗读，希望老师给他一个机会。结果发生了下面的一幕：•１班主任考虑到调动李亮积极性，和组长商议后决定让李亮试试•[老师，是您帮我争取到了参加演出的机会]，•２李亮的诗朗诵大获成功6•[让我有了展示平台，非常感谢您，我忘不了您。]3第二天，数学老师说道：我为李亮同学的诗朗诵成功感到高兴，下面，请李亮同学像念诗朗诵一样有激情地帮我念一下教学目的，怎么样？•[老师，是您让我天天念教学目的，我体会出了您的良苦用心]，•4第三天，数学老师又说：我非常欣赏李亮同学的朗诵，这个大材不能小用，你念完教学目的，再带着全班念念教学重点和难点，怎么样？•[其实，您完全可以让更好的同学念，但您却选择了我]•5第四天，数学老师又说：我突发奇想，李亮同学，你能否给老师帮个忙，连续几天帮我念教学重点和难点，怎么样？老师好歇歇脚（笑）。念之前，你先练一练。•［您说是让我给您帮忙，其实您是为了让我在念的过程中学会预习，并提高学习兴趣］•6李亮高兴地念了一个多星期，老师说李亮同学越来越爱学数学了，李亮也突然觉得数学作业简单了。•[太感谢您了，是您让我数学成绩有了提高，让我喜欢上了数学]。学期末，李亮同学在总结中写到：（以上的心语）从李亮的这个事例可以看出，两人沟通的时候，我对你什么满意，你就愿意继续做下去。刚才几个事例，我们也看出积极语言的魅力。什么是积极的语言?（课件）1、能为自己，也能为他人带来愉快体验和愉快情绪。2、关注的核心是人如何说话，说什么样的话，能引导自己或他人关注生活中美好的东西。发现和激励他人优势的潜能。3、促进积极人际关系，让生活更幸福，享受健康快乐人生。HAPPY语言模式层次水平层次示例特征归因总说我同意，我欣赏，我尊重，我期待，我相信，我理解，有道理，有新意，有收获，有希望,有提高，有进步，是有原因的正向肯定，提出指向未来的建议和有目标效果的行为（理想状态）激励、引导、赞赏、自我实现7多说行，好，是，对，可以，试试，能做，想干，做得了,会成功理解他人，先正向肯定，再指出“NO”的原因，提出建议，让人感到有希望肯定、尊重少说不行，不好，不是，不对，别动，没长性，没出息，不听话，不努力，不认真，不专心，不争气，没救了，不理想，不求上进，不能做，不想干，不愿意，做不了“NO”语言，误解、制止他人，不相信他人否定他人不说讨厌，淘气，捣乱，烦人，罚站（抄），累人，笨，傻，蠢，差，窝囊，马虎，浮躁，骗人，撒谎，蔫坏，让人失望，老失败，拖后腿，很糟糕负向肯定，批评、打击他人降低自尊禁说混蛋、滚出去，不要脸，让警察抓你，抽你，打死你，不要你了，都不理你恶语剥夺爱和归属在教学当中，积极的语言室魅力无穷的，相反消极的语言杀伤力也是极大的。我们来听这样一个故事：(课件)今天，第三组作业又没收齐，在这里我就不点名批评了，但个别同学要注意，不要因为你而影响全组的作业率。另外，在这里，我要提醒组长，你有责任提醒组内同学在规定时间内完成作业，全组没收齐作业，你有责任，希望你以后起到组长的作用。一问：是教师所希望看到的行为吗？二问：是教师所要强化的行为吗?三问：如果不是的话，为什么要说？认为这些行为不正确，应该被制止。说出来的目的是希望制止这些行为的发生。但实际上，不想要的行为却受到了强化。要想促进或引导学生这些正向行为的发生，教师的语言模式就不要去强化那些不希望学生发生的行为，可以说成：今天已经有6个组收齐了作业，个别同学没有上交作业，我想一定是有原因的，如果作业有困难，可以请教老师予以讲解或者请组长、请同学帮忙。明天7：20各组长能收齐作业交上来吗？好，说到做到。另外在上交之前，请组长先检8查下同学作业。这段语言表述既表达了对学生的正向期望（上交作业），又表达了对学生的理解（学生未完成作业可能是有原因的），还能让学生感到安全感（如果我有困难，老师或同学会乐于帮助我），同时，还表达了对学生的信任（组长是有能力的，是能够承担责任的），最后，还引导学生向新的技能延伸，对未来提出要求（不但继续在规定时间内上交，而且还将做到事先做好检查工作）。教师对于学生的错误不是不批评而是要想好如何批评，常说你我希望你做到什么，正向期待，进行正强化。我们山东人说话直率，是好事有时也是坏事。作为老师我们应该尽量做到：一慢二看三通过。嘴慢，说话之前要先想好，别想到什么就说什么，把人都得罪了，把心都伤了。看表情，说的话是不是引发他人的思考，是不是给人以积极的情绪体验。管住自己的嘴巴，多用积极的语言。中间小游戏：伸出左手，大米名字老鼠鼠老然后问：猫最怕什么？二、积极的语言，让自己的孩子快乐1、你给孩子表达爱的机会了吗？大人常说：现在的孩子不知道感恩。孩子说：大人那话没法让我们感恩。看这样一个事例：广东有这样一个女孩，把妈妈给的少得可怜的零花钱一点一点攒起来，攒了很久很久，终于在妈妈生日这天，攒够了5元钱，给妈妈买了一瓶奶茶。因为妈妈偶尔给妹妹买过，这个女孩也跟着喝点，觉得味道好极了，所以就想在妈妈过生日的时候也让妈妈尝尝。妈妈一见这么贵的奶茶，立刻发火了，“你这个死丫头，真不懂事，我每天起早贪黑，一斤菜才能挣5分钱，这得卖多少菜，才能挣出来啊……”可想而知，女孩有多委屈多伤心。作为父母，在这个时候，就应该接受孩子的爱，让孩子有机会表达自己的感恩。这样母子双方都是快乐的。2、孩子写作业拖拉，怎样改变？比如：有这样一个孩子，特别喜欢痴迷课外书，而且常常因为看课外书，忘记写作业，耽误学习。这时家长怎么说怎么做呢？9发现孩子的优点。家长说：“你是个爱读书的孩子，爱读书的孩子，一定爱学习，将来一定有出息。（这样的提示，至少要说20次以上，强化好的行为，好行为是练出来的。）期中考试后，孩子蹦跳着，让父母猜成绩，结果妈妈一样样猜，每科都有了很大的进步。给孩子一个表达愿望的机会，问孩子，有什么愿望呢