巧用多媒体优化语文课堂教学

巧用多媒体优化语文课堂教学永吉县第二中学杜丽娟做为一名语文教师不能每节课都利用多媒体进行教学，对有些课来说也并不是非用不可，而是要根据课题的需要，具体情况具体对待。针对这种情况，我们要深刻认识到多媒体教学的重点应放在“辅助”二字上，它只能是作为一种较好的教学手段而不是唯一的教学手段。实践证明，只有巧用多媒体，使之与传统教学优势互补，才能达成最佳的教学效果。一、巧用多媒体激情、激趣，加强师生之间的情感沟通“一日之计在于晨，一课之计在于引”。一节课中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，中学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，能更好地培养学生的主体性、创造性。如教学《海燕》一课，向学生展示“乌云翻滚、雷电闪动的天空”、“波涛汹涌的大海”的图片时，一下子就吸引了学生的注意力，进而引导学生：“在这种舞台背景下，海燕、海鸥、海鸭的表现如何呢？”这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。二、巧用多媒体进行朗读教学语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”,但教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果,如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。如精典文章《海燕》，让学生一边看大海、乌云、海燕等事物的动画，一边欣赏名家朗读课文，欣赏名家朗读的技巧、语调等，真是一种美的享受，任何人都会受益非浅。但要注意，运用多媒体进行朗读教学，不能总以视听代替学生的朗读，因为，中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学,这就需要与传统教学结合起来，让学生在传统教学中反复诵读，采用各种形式的读，如齐读、赛读、个人读，让学生读准确、读流畅、读出情、读出意、读出形，加深对课文的理解。三、巧用多媒体突破重点、难点真正的巧用多媒体，会把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破教学的重点和难点。如教学《斑羚飞渡》一课，教师带领学生透过文字分析了斑羚群在伤心崖飞渡的过程，留给学生想象的余地之后，通过制作FLASH动画演示飞渡的全过程，学生们不仅真正理解了斑羚的飞渡技巧，也真正感受到了动物之间的那种互助互爱、舍己为人的高尚品质，突破了难点，加深了对作品的感悟和理解。四、巧用多媒体培养学生的发散思维、张扬学生的个性，提高学生对文字的解读能力。1．利用优美的音乐，借助图文资料，激发学生的想象。如诗歌教学中，先让学生根据课文内容用语言描述诗歌的意境或制成图片，想象和体会诗歌的意境及内涵，然而用多媒体出示与诗歌内容相关的图片或动画指导学生用自己的话来描述看到的生动画面，并把他们画下来，用实物投影仪展示出来，从而扩大学生的想象空间。2．扩大学生自主活动空间。让学生参与计算机操作，进而培养学生观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。如学习《苏州园林》一课时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前然有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。五、巧用多媒体进行审美教学1、运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。教读游记类的作品，适合于运用多媒体课件来再现自然景物的美。如教读课文《三峡》、《湖心亭看雪》等课文时，剪集一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的山河美，并产生强烈的爱国情感。2、运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《红楼梦》中的文章《香菱学诗》，我截取电视剧《红楼梦》中“香菱学诗”的片断来播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。3、利用多媒体声、画并用的特点，品味文章的语言美。利用多媒体手段，可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。运用多媒体手段可以展现汉字的形体美和汉语言的音乐美，从而培养学生热爱祖国的语言文字的情感。六、巧用多媒体激发情愫，产生写作欲望如进行《黄河——母亲河》综合实践活动时，借助多媒体课件，向学生展示“黄河雄伟”和“黄河被污染后”的图片，学生的情感倾向立刻显示出来，在讨论交流之后，学生说出了自己在立意、布局、谋篇等方面的观点，新颖、独特，在题目上、内容上都有创新，有的同学以《我爱你——黄河》为题目，有的同学以《假如我有七十二变》为题目，使原本枯燥无味的作文课因充满趣味，使作文更富想象，最终实现学以致用的目的。总之，多媒体只是手段而非内容，更不是目的。要避免教师越俎代庖，替代学生的感悟，同时画面背景复杂，按钮奇形怪状，使用大量的动画和音响，这些“花哨”、“好玩”的课件，只能是画蛇添足、喧宾夺主，让人看上去是在“做秀”，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。不要忘记一条颠扑不破的教学真理：语文课姓“语”，一切教学手段的运用，都要以提高学生语文能力为终极目标，只有巧用多媒体，才能真正发挥多媒体辅助教学的优势，真正地为语文教学服务。