英语人教版四年级上册语音课Let’s-spell-“-e”的发音

课例研修报告语音课Unit5Dinner’sready——Let’sspell设计背景：语音是掌握语言知识和获得语音技能的基础，它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。教师有效的指导和示范，让学生观察口型，听示范发音来感知英语的语音、语调。为学生在语言表达上提供模仿的榜样，使学生养成良好的发音习惯。语音学好了，对于记忆单词，发展听说，提高阅读写作能力都有很大的帮助。设计思路：学生现状：1.识记单词困难。2.汉语式英语。3.两极分化。针对学生的现状，我在平时的教学中有效地渗透语音教学。Phonics是什么？Let’sspell板块是希望能帮助学生揭开英语单词自身所隐含的拼读密码。教会学生在不借助音标的情况下，通过解码单词的能力，拼出单词的读音，即平时我们所说的“自然拼读法”，所以Phonics是帮助学习者踏上阅读的第一步：见词能读。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。本节课是一节典型的语音课型，小学语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语音学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。语音教学能否达到预期的和理想的效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。教学过程：1.学情分析：本节课的授课对象是麻城第三小学四年级的学生。学生在前面单元的学习中，已经学习了a-e，i-e，o-e，u-e和原因字母e在闭音节中的读音规则，本部分是归纳-e字母的发音规律。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过听音、选择和书写单词掌握词形并规范书写。2.教学目标:知识目标：（1）能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母e在单词中的发音规律。（2）能认读单词并选出所听到的单词。（3）能通过听写单词rice,he,we,red，we掌握单词书写的要求并辨认词形。能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）学生思维品质的培养，培养学生的分析能力。情感态度目标：通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。3.重点难点：能掌握“-e”发音规则并在单词拼读和拼写中加以运用。在复习e的短元音发音/e/的基础上学习e的长元音发音/i:/，并根据其发音规律会辨别-e和-e-组合的不同发音。能够根据发音规律，读语音例词和歌谣。并正确书写单词。4.教学活动Step1Warmingup1.Freetalk.Let’splayagame:Ifyouthinkitistrue,say:“Yeah,Yeah,Yeah”Ifyouthinkitisfalse,say:“No,No,No”I’myournewfriend.Whatdoyouwanttoknowaboutme?T:Look，thisisme.Whatcanyouthinkaboutme?(课件：中间是我的照片，四周环绕一些含/e/音的单词：Helen,red,elephants,eggs,ten.引导学生说)T:Whichsounddoyouhearthemost?你听到最多的是哪个音？设计意图：(师生自由对话)拉进师生之间的距离，减缓学生课前紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围，为新课做铺垫。本活动的设计不仅能让学生迅速复习所学，而且也很好地为本节课所要学习的内容做了铺垫。2.Ok，youknowIlikeeggsandelephants.Look,anelephant.Let’slistenandchant.(课件：phonics/e/音chant)Chant:Elephant,elephant.Comewithme.Eesayse,e.Egg,eggtreat.设计意图：通过轻松的歌曲让学生感知、体验，自己总结出元音字母e在elephant和egg单词中的发音规律。3.T:Listen!Whattimeisit?It’ssixo’clock.Timefordinner.(课件呈现一面时钟，指向六点)Butwhat’sfordinner?Pleaseguess.(课件：空餐桌，学生猜食物名称)4.Look，what’sformydinner?Let’slookandreadloudly.(课件：餐桌上出现食物和单词：eggs,French-fries,vegetables,lemon.其中字母e为红色)。学生读单词，/e//e/egg,….设计意图：通过让学生感知、体验，总结出元音字母e在闭音节单词中的发音规律。一节好的英语课的标准应该是一个“情”字了得！“情境”、“情感”、“情绪”，本节课我设计了有意义的情境。调动学生真实的情感，以饱满、高亢的情绪投入到学习中。Step2：Lead-in5.T:Ok,dinner’sready.Butwhohasdinnerwithme?Doyouknow?刚才的课件上出现文本框：Whohasdinnerwithme?谁和我共进晚餐？T:Whohasdinnerwithme?Let’slisten!(课件：Task1.Listenandchoose.Whohasdinnerwithme？A.HeB.she.C.Heandshe播放儿歌，配上节奏。)自编Chant:Whohasdinnerwithme?Who?He?Notonlyhe!Who?She?Notonlyshe!Heandshe,sheandhe,wehavedinnertogether!设计意图：通过让学生感知、体验，总结出元音字母e在e结尾单词中的发音规律。Chant不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且可以通过这样的训练，真正将语音教学落到实处，有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。6.T:Listenagain.Andcircle.(课件：边听边圈出含有-e的人称代词)T:Ok，let’scheckit.(出示单词卡，教学单词，强调/i:/音)7.Let’slistenandread.(书上p50图片，播放读单词的录音。)T:Whatcanyoufind?(引动学生发现读音规律)设计意图：教师利用不同字母的组合，请学生在小组中尝试读出这些组合的音，既帮助学生树立学习的自信心，又培养学生小组合作学习。通过自由组合拼读，让学生掌握拼读策略，本步骤重点在于拼读音的训练。8.Let’slistenandchant.(课件：书上p50的儿歌)T:Whatcanyoufind?从儿歌中你发现了什么？设计意图：Chant的节奏感，学生拍手演唱。通过让学生感知、体验，总结出元音字母e在e结尾单词中的发音规律。Step3：PracticeGameTime:Catchingthesounds.如如听到-e时,则说咦!如听到-e-时,则说嘘!1.T:Ok，children，doyourememberwhatismyfavouritefood?Yes,eggs.Look,what’sthis?Yes,it’sahen.Sheislayingeggs.Let’sputtheeggsinthebasket.(课件：母鸡生蛋，用书上p50的单词，分别按读音归类。学生边读边归类)T:Whatcanyoufindfromthewords?设计意图：(学生自己总结-e和-e-的不同发音规律。)学生自己总结发音规律，与老师直接告诉学生拼读的规则相比，学生会对知识结构的认识更加深刻。2.MycrazyEnglish.(课件：在刚才的课件上插入文本框：MycrazyEnglish.试着说说这些单词的故事吧。Eg:HegetsaredPencil.It’sinthebed.)设计意图：通过一个个情景来呈现语音，不仅能体现英语来源于生活，并运用于生活交际的原理，而且能培养学生的良好的语感，提高学生对语音的敏感性。3.Let’sread,listenandtick.（课件：书上p50的单词）4.Ok，therearemanybabies.Whoarethey?(课件：趣味读单词，变换字母，组成不同的单词。如：pen,hen,ten,men;he,she,we,be,me等)5.Butwherearethebabies?Let’shelpthem?(课件：植物大战僵尸)Findoutthedifferentone!Ifyouwanttogetthemback,shoutaloud!设计意图：这个练习的设计是对上一个环节发现规律的实际运用与深化。通过练习进一步巩固音形对应的关系，进一步加深对拼读规律的认识，检查学生的听音写词的能力。6.Wesavedthebabies.theyaremagicbabies.Look!(课件：变魔术)T:Ihaveapairofmagichands.设计意图：这两个声音我认为是课堂中最美妙的声音。一个是“哇”，当学生发出“哇”的声音时，说明老师的呈现打动了学生，学生愿意积极主动地去接收知识，一个是“我”，当学生发出“我”的喊叫时，说明老师已经激发学生，学生会积极主动地去参与课堂活动。我们也希望在我们的课堂之中，听到这两个美妙的声音。7.Let’slisten,circleandwrite.(1)Lookatthepictures.Listenandcircle.(2)Checktheanswers.(3)Let’swritethewords.(板书单词)游戏“找家人”！教师准备若干字母贴，将全班分成四个小组，要求学生自己听音拼出单词。设计意图：活动过程中倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，考察学生的分析与记忆能力，实现任务的目标，形成积极地学习态度，感受成功。Step4：ProductionFunforreading:Let’sreadthestory.(读简短的故事，训练语音语调)(1)Myname’sWen.Iamahen.Ihavetwolegsandteneggs.(2)Iamatree.He,sheandme,wethreearefriends.Weallplaytogether.(3)IamBen.Iamten.Igetapen.It'saredpen.设计意图：Phonics教学不仅仅是为背单词服务的，如果只是停留在“见词能读，听音会写”的层面，那无异于舍本逐末。这一环节的设计就是不仅让学生运用所学策略拼读新词，还让学生所学的Phonics技能在阅读实践中得到进一步地强化和提高。Step5：SummaryProductionT：Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedEe’spronunciation.设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。Step6：Homework1.Readstory-books，andsharewithyourclassmatesnextclass.阅读故事书，下节课在班上分享。2.Findmorewordsabout“e”sounds.找出更多字母e发音规律的单词。课后反思：本节英语课是“国培计划”——湖北省区域整体试点项目麻城市送教下乡的一节展示课。本节课是语音教学的尝试，这也是学生感兴趣的部分。学习英语，兴趣很重要，则Learningbydoing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题Phonics展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。本节课容量较大，如：让学生提前了解e的发音规律及不同的读音，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。教学方法是启发式教学法，通