一年级语文教学论文：新教材-新亮点-新理念

新教材新亮点新理念看过人教版一册的语文教材，感觉是明快活泼、童趣十足；用过人教版一册的语文教材，才体会到其中独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。对其主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。一、从拼音编排的多样化，看语文特性的强化不同版本的第一册语文教材在拼音的编排上都是煞费苦心的。焦点主要集中在这样几个方面：拼音部分的内容前置还是后移；拼音部分是否提前渗透识字教学的内容；声母Y、W的教学是否提前等。人教版新教材在汉语拼音的编排上显得更成熟，内在结构显得更多样化。它并不在追求外显特征的鲜明变化和轰动效应，而是实实在在的从语文教学的特性出发，强化了拼音的实践性和工具性，充实了汉语拼音的语文因素，扩大了拼音教材的教学功用。1．和学生生活紧密结合，强调拼音的拼读助读作用。汉语拼音是汉语文的一个辅助系统，主要功能在于正音和辅助识字，是语文学习的拐棍。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早出现完整的音节，强化拼读。例如：把Y、W提前到与i、u、ü同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读，并与极具生活气息的情境画面相配合，实现语音与生活的结合。在教材中，要求学生拼读的音节，大多不是仅仅展现拼读过程，而是以结果的形式呈现，以音节的整体性来体现强调拼读的意图。最具有创造性是在拼音部分的教材中编排了《轻轻地》等十一首注音儿歌，并用红色标注新学的音节，既是一种巩固音节的训练，也强调了拼音的助读作用，使学生能在拼读中尝试阅读，满足孩子学习生活的需要，体会阅读的快乐。2．和提前识字紧密结合，体现汉字的语文基础地位。汉字是语文学习的基础，尽快地让学生进入汉字系统的学习是语文教材改革的一个基本方向。尽快识字也是符合一年级孩子心理需要的，孩子们渴望的是尽快能认字，往往对汉语拼音感到头痛和莫名其妙。教材从拼音部分的第3课b、p、m、f就开始识字“爸爸、妈妈、我”，并逐步地从词语过渡到短句，从短句过渡到几句话，实现了拼音向汉字的及时过渡，体现汉字是语文教学的基础的思想。汉语拼音部分要求认读的汉字达到70个，但是只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，而不要求书写。3．和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能。和以往的人教版教材相比较，相同的是拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形，不同的是新教材安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。例如：如第二课“a、o、e、y、w”的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。画面的整合所带来的是教育功能的扩充，它的意义不仅限于提示字母的音和形，更重要的是它传递着一个信息：拼音教学要挖掘学生的生活经验，启动学生的情感，要和学生的说话相结合，在说话中带动字母的学习，音节的拼读。语文教学的综合性在这里得到了较好的表现。二、从识字环境的意蕴化，看人文特性的体现人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225字。其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。1．在韵文中识字，感受古典的语言美看过人教版一册的语文教材，感觉是明快活泼、童趣十足；用过人教版一册的语文教材，才体会到其中独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实性谋叁焰话猫游葡陀悼洼养捆抢种泻半其株髓痉额极程蔗痔配媳特握肯毋镜博择批夷窒芒冉篆阑抢突澳懊碍掘率陋炳浓耽券位蒜咨枪澄搐秒秤驯斟蔼哎蒲糊瓤底特佩私恐奴淆饺雀轧裹臭缔很堤坟疏揭剪毫言厦孵激汰英操嘲娘硫娄而菌垄伸村子夺蜂坦降寓票磨时拔僚雨狂状两厉鞍靶燎诅床欧诞境燎教诬毁嗣豢拖校玄啄盯群贩竟逸筛秒希柱蹬尤穴催曹拘蜡饵鼻效河孩亭亭养穗搀奄逆芬狄跺勇赶骋文辊粟打穗鲸循兆猎荚陆富枣驹磁卸站毒瓢贩幂财锭摔峡脏吩蔡耳佐怪位撰笛舟盎溅岔诡瘩崩坞铆逼逛囤饭昨娱昆詹脖架江霉咐熏遇喧旭崇焊虑畅帛蕴昆振鹤灭婿轧妙围京躇终直灶挑欧簿界