演讲5905219800

面试辅导关波一、写教案二、说课（或精彩片段）面试分为三个部分：三、专家提问导入一：师：我们学习了《冬阳·童年·骆驼队》，课文勾勒了暖暖的冬阳下，悦耳的驼铃声中，缓缓而来，又渐渐远去的骆驼队。这是林海音在童年生活中最清晰的画面，如今这画面又浮现在她的心头。生(齐读)：默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走来了，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。(课件出示阅读内容。)师：在作者童年生活的画面里，你认为哪个镜头最有趣々(课件出示骆驼咀嚼、讨论铃铛用途、想为骆驼剪毛、询问骆驼去向的画面。)师：现在，就让我们跟随作者，也就是文中的英子一起去看看骆驼咀嚼的画面吧!导入二：导入三：导入四：导入五：字词：字词：【片段1】苏教版三年级上册《掌声》说课稿中有关教学程序的一部分1．让学生在读中思考，画出课文中第一次描写同学们的掌声的句子。2．交流重点句“就在小英刚刚站定那一刻，不知是在谁的带动下，骤然问响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久⋯⋯”，体会词语“热烈”、“持久”中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。3．引导学生联系上文，抓住上文中描写小英神态和动作的词句，边读边感悟，然后交流：这次掌声为什么使小英感动得流下眼泪?她当时会怎么想?该环节紧扣“亮点”，引导学生讨论、交流，在理解关键词的基础上，设想小英感动得流泪前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍增亲切之感。【片段2】人教版三年级上册《掌声》片段教学的一部分师：同学们，昨天我们认识了英子和她的同学们，感受到同学们送给英子那热烈而持久的掌声。今天让我们再次去聆听那振奋人心的掌声吧{读——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：同学们，读了这句话，你有什么疑问吗?(稍停。)师：是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?同学们，大家平常也上台表演或讲故事，但你遇到过一上台刚站定，就得到大家热烈而持久掌声的情况吗?(稍停。)师：是的，没有。对我们来说，走上讲台件极为平常的事情，英子走上讲台却得到大家去而持久的掌声，她肯定与众不同。请自由地朗蠢文第一自然段，边读边画出有关的语句，从这些语和句子中，你看出英子是一个什么样的小姑娘？师：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起眼圈红红的。”你从这句话可以看出英子不愿台，很自卑，很忧郁。(板书“自卑”、“忧郁那么，她犹豫什么呢?(稍停。)师：“如果我上台讲故事，同学们肯定会我腿脚残疾，会取笑我走路姿势很难看。但是刁台就会受到老师的批评。”你认为英子为这而犹那么你能把英子这种矛盾、犹豫的心情通过朗蕾现出来吗?(稍停。)师：你读出了英子的矛盾和犹豫。大家一手读一遍。师：读得不错的同学们，因为得过小儿麻痹导致腿脚落下残疾而产生自卑、忧郁的英子，班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。在，她，就站在我们的面前，此时此刻，我们么做?(稍停。)师：我想采访同学们。前边的那位女生，你为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?(稍停。)师：你要用掌声表达对英子的鼓励。坐在的那位男生，你呢?(板书“鼓励”。)师：你用掌声表达对英子的信任。(板书“信任让我们把自己想要表达的情感表现在朗读上吧！片段：片段：片段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。课堂评价：自读交流阶段：1、你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。这里有一个字（句子），你读得很好，（点评讲解生字）作者用词都很有奥妙，不要读错啦，你再读读看。老师教你一个小办法，把它读通顺了。2、能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。3、一边读一边想，这是很好的学习习惯。4、大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯，你必定受益终生。5、他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答案文中没有。正是因为这个问句，使这篇文章成为千古名篇。6、不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。7、渗透默读要求：默读就是放在心里读，静静地读，静静地想。朗读指导阶段：1、读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。2、一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？3、听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。4、要读得……，就像那个……5、一个……这就是……这就是……6、指导读：有时在读的时候放慢速度，反而可以强调它的快。再试试！7、大家的认真倾听是对他的最大的支持。8、不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备──读。课堂评价：初读交流阶段：1、那么你还有哪些不明白的地方？2、对问简单的词语，可以说：3、你们谁来帮帮他？你明白了吗？4、请你说你能帮他解答吗？懂了吗？5、对学生有创造性的提问，可以说：你的想法很独特！多么独特的想法呀!与众不同，有创意。敢于向权威挑战，了不起！6、这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。相信这些问题讲完课文后，你就会明白读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。课堂评价：阅读分析阶段：1、有道理，你能联系上文的内容来思考，说明你己掌握了一个十分重要的读书方法。2、余秋雨说读书是在与作者的对话……3、顺水推舟：这不就是，……4、画龙点睛：正是这样，你读懂了，读出了一种……是吗？5、对啦，这种写法就叫着（点面结合），那么6、对比，一对比就能真切地感受到……读书就是要把自己代入到文中去，这样才会有真情实感。7、注意这一连串的动作，读书要透过语言文字表面的意思，读到隐藏在文字背后的那个意思。那这句话中你得到什么启发，这种感受隐藏在哪里呢？8、散文是用心写的，抒发的都是作者内心的感受，所以今天这堂课我们也要用心去读、去感。9、写法小窍门：对比反衬，强调情感。把这个小窍门写在这一段书的旁边。10、同学们，你们现在的体会比刚才深多了！读书有时就应该走进作者的内心，想他所想，苦他所苦。可是爸爸这么伤感地说，是想让“我”更加伤心吗？（转折——话锋一转，反问强烈。）11、这就是语言的魅力，也是你的个人魅力！12、你看，刚才的读已经不是单一的伤感了……记住，从不同的角度去理解同样的内容，你会获得不同的情感体验。那么文中其他地方还讲到……？请你把相关的句子读出来，尽量带着自己的体会。