课题申请评审书

编号河池市教育科学规划课题申请·评审书课题类别一般课题学科分类数学教育课题名称有效教学实验研究——“翻转课堂”教学模式在贫困地区高中数学教学中的应用及其效果分析课题负责人罗方负责人所在单位凤山县高级中学填表日期2016年3月10日2016年填表说明一、请按《河池市教育科学规划课题管理办法》的有关规定，如实准确填写各项内容。二、《课题申请•评审书》报送一式2份，一律使用A4纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、课题类别请选项填写，限报1项。A.重点课题B.一般课题五、学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。A.语文教育B.数学教育C.外语教育D.物理教育E.化学教育F.思想政治教育G.历史教育H.地理教育I.生物教育J.教育基本理论与教育史K.德育L.教育信息技术M.教育经济与管理N.教育发展战略O.职业技术教育P.成人教育Q.体育卫生R.艺术教育S.民族教育T.心理健康教育W.地方课程跨学科的课题，请选为主的学科填写。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、河池市教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：河池市金城中路312号邮政编码：547000联系电话：[phone]申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报河池市教育科学“十三五”规划课题。本人认可所填写的河池市教育科学规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意河池市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受河池市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《河池市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护广西教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向河池市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助方。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“河池市教育科学规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经河池市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结项时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解河池市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权河池市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日一、数据表课题名称翻转课堂教学模式在贫困地区高中数学教学中的应用及其效果分析关键词翻转课堂教学模式高中数学微课程课题类别一般课题学科分类数学教育负责人姓名罗方性别男民族壮族出生日期1982年4月15日行政职务无专业职务中学一级教师研究专长创新教学研究最后学历本科最后学位学士工作单位凤山县高级中学电子信箱[e-mail]通讯地址凤山县凤城镇教育路258号邮政编码547600联系电话（单位）0778-6710123（手机）18607783748身份证号452727198204150917主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位罗方1982.04中学一级教师教学管理教学研究本科学士凤山县高级中学刘世邦1983.09中学一级教师教育科研课件制作本科学士凤山县高级中学殷瑜羚1981.12中学一级教师教学设计课堂教学研究生凤山县高级中学陈桂英1982.10中学一级教师课堂教学教学设计本科凤山县高级中学龙彩艳1981.10中学一级教师课堂教学教学研究本科学士凤山县高级中学汤文毅1982.08中学一级教师教育科研课堂教学本科学士凤山县高级中学黄春霞1983.09中学一级教师教学设计课件制作本科学士凤山县高级中学罗焕荣1984.05中学一级教师课堂教学教学设计本科学士凤山县高级中学罗爱云1986.12中学一级教师课堂教学教学设计本科学士凤山县高级中学预期最终成果1学术论文2学术报告预计完成时间2018年7月31日—1—二、课题设计论证·本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）1.本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值此选题依据河池市教育科学“十三五”规划2016年度课题“有效教学实验研究”方向以自选题目设计。[国内外研究动态]国外对翻转课堂的研究起步较早。其源头可追溯到2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯在化学课上的尝试，开始思考如何在班级里面开展这种翻转式教学。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，林地公园高中在2012年1月30日举办第一个翻转课堂“开放日”（OpenHouse）,向参观者呈现翻转课堂的运作情况和学生的学习动态。2011-2012学年，充分的教学准备和丰富的技术环境，则为约翰逊老师在加拿大大不列颠哥伦比亚内部高中三个教学班级实施翻转课堂的教学实践提供了支撑。2011年美国人萨尔曼•罕（SalmanKhan）利用网络视频进行翻转课堂模式授课获得成功，以他命名的可汗学院翻转课堂教学被加拿大的《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”，被认为正式打开“未来教育”的曙光，从此将翻转课堂推向了世界。可汗学院的翻转课堂系统每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整记录，教学者参考该记录可以很容易得知学习者哪些观念不懂。国内学者在翻转课堂的具体实践方面，还没有国外做得那么成熟，但我国的很多课改项目也具备翻转课堂的某些特征。最契合翻转课堂特征的是重庆市聚奎中学的教学实践，山东省昌乐一中的翻转课堂实践也可视作翻转课堂实施较为成功的案例。广西区内南宁市第十四中学于2013年10月15日启动翻转课堂研究工作，在数学、物理、历史三个学科展开了研究。[选题意义]凤山县属于滇桂黔石漠化片区国家级贫困县，全县中小学教育教学现状不容乐观。近年来，在上级有关部门的支持下，凤山县高中对创新教育教学模式作出了探索与实践，但却面临着优质教学资源严重不足和中学生学习能力偏低的双重难题，陷入了优秀教师和优秀学生留不住的尴尬局面。破解这个双重难题的关键在于运用新的教学方法与手段促进教育教学的发展。而翻转课堂从概念到教学模式的“引进”，改变了师生间单一的“教与学”关系，更多的是主体间平等的对话与互动，特别是基于微课程、慕课支持的教学视频的“单刀直入”，其产生的现实价值和未来影响将是深远的。对于凤山县高中数学教学而言，实施“互联网+”战略，采取翻转课堂教学模式，将带来数学教学模式的巨大变革，进而提高学生自主学习能力，对解决学生数学学习能力偏低的问题，具有重要的意义。[研究价值]学术价值：构建基于“互联网+”背景下贫困地区翻转课堂的教学模型，—2—以凤山县高中数学教学方式方法为分析对象，寻求突破优质教学资源严重不足和高中学生数学学习能力偏低的双重难题，为创新中学数学思想方法的教学设计与实践提供新的实例，在理论视角和分析方法上具有一定的创新性。应用价值：一是探究基于“互联网+”背景下的翻转课堂教学新思路，对创新贫困地区的教育教学模式具有一定的指导意义；二是为其他贫困地区创新教育教学模式提供可资借鉴的经验。2.本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处[研究目标]构建基于“互联网+”背景下贫困地区翻转课堂的教学模型，探究翻转课堂数学教学模式下学生自主学习的途径和方法，研究翻转课堂教学设计和精品课例，探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径，通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂，为更加有效地推进贫困地区教育产业发展，务实解决贫困地区优质教学资源严重不足和中学生学习能力偏低问题提供新的理论支撑。[研究内容]研究对象：课题研究范围是桂西北贫困地区，对象是“互联网+”背景下凤山县高中翻转课堂的数学教学方式方法。研究重点与难点：构建基于“互联网+”背景下桂西北贫困地区翻转课堂的教学模型与教学设计是本课题的重点和难点。研究总体框架：（1）凤山县中小学教育教学现状及其原因分析。一是优质教学资源严重不足是贫困地区教育发展“掉队”的客观因素；二是学生学习能力偏低是贫困地区教育发展“掉队”的主观因素。（2）“互联网+”背景下桂西北贫困地区实施翻转课堂的可行性分析。一是翻转课堂对促进教育均衡发展具有重要的意义。翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展具有重要的意义。二是翻转课堂是破解凤山县“优质教学资源严重不足和中学生学习能力偏低”双重难题的现实需要。翻转课堂教学必须利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。三是“互联网+”战略为实施翻转课堂提供了有利条件。（3）构建基于“互联网+”背景下桂西北贫困地区翻转课堂的教学模型。在“互联网+”战略的推动下，高效课堂或者教学模式的创新逐渐成为研究者关注的领域，支持翻转课堂的微课程教学资源顺应而生。翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，强调学生个性化学习，重点是学生课下自学，老师由授课转为引导。（4）翻转课堂促进教师专业化发展的方法和策略。一是教师要具备先进的教学理念和思路。观念决定行为，有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。实施翻转课堂，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。二是教师要研究翻转课堂的教学设计。该教学模式由三部分组成:课前准备、课前设计、课堂设计。三是教师要制作为课程资源。视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动翻转课堂改革是很困难的。（5）“互联网+”背景下自主学习任务单的设计与实践。学习任务单是帮助学生在课前明