2016中考语文复习(河南)语文知识梳理课件：古诗文部分—古诗词篇目

末页目录上一页下一页目录上一页下一页末页目录上一页下一页末页近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版九年级下册第四单元诵读欣赏，YW版七年级上册第30课。目录上一页下一页末页原文再现东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。目录上一页下一页末页精读导析作者简介：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。写作背景：这首诗创作于建安十二年（207年）作者北征乌桓得胜回师途中，写出了他当时的体验和复杂的心态。主题思想：这首诗以“观”字总领，寓情于景，借景抒情，通过写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概与开阔的胸襟，抒发了他统一天下、建功立业的宏伟抱负和对前途充满信心的乐观气度。感情基调苍凉慷慨，悲壮激昂。目录上一页下一页末页重点字句赏析：1.东临碣石，以观沧海。赏析：诗句运用记叙的表达方式，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，起到了总领全篇的作用。炼字：“观”字统领全篇，是诗的线索，体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。2.水何澹澹，山岛竦峙。赏析：诗句运用动静结合的艺术手法，从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫浑然的气势，描绘出初见大海时海面水波动荡、山岛高耸的辽阔、苍茫的景象。炼字：“何”字在句中是“多么”的意思。一个“何”字，生动传神地表现出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊奇与赞美之情。目录上一页下一页末页3.秋风萧瑟，洪波涌起。赏析：（描绘画面）（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，作者站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。炼字：“涌”字生动形象地展现了波涌连天的气势，营造了壮阔的意境，也写出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊叹和赞美之情。4.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。赏析：作者通过丰富奇特的想象，运用夸张、互文的手法，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，写出了观海时的感受。这吞吐宇宙的大海，正是作者博大胸襟的象征，表达了作者要统一天下、建功立业的宏大抱负。炼字：“若”字在句中是“好像”的意思。两个“若”字表明大海吞吐日月、包容星汉是作者的想象之景（主观感受），体现了作者的博大胸襟（一统天下的雄心壮志）。目录上一页下一页末页1.请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“树木丛生，百草丰茂”所表现的画面描述出来，并分析其作用。（3分）__________________________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____＿＿_______________________________________________________＿___________________________________________________________（高耸挺立的山岛上，）高高低低的树木丛杂生长，各种草儿长得十分繁茂。（1分）写树木和野草，展现了一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃勃，（1分）表现了诗人对祖国河山的赞美和热爱之情。（1分）（共3分）目录上一页下一页末页2.（2013乌鲁木齐改编）从炼字的角度赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。（2分）__________________________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____＿＿_______________________________________________________＿_3.（RJ版课后题变式）这首诗具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？通过这些山水景物的描绘，表现了诗人怎样的形象？（3分）_____________________________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____＿___＿__________________________________________________________＿_这四句诗是全诗的高潮，从两个“若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受写出了沧海之大，描绘出了一幅大海吞吐日月、包孕群星的图景。（意思对即可。2分）实景：海水、山岛、树木、秋风、洪波；（1分）虚景：日月星辰等。（1分）表现了诗人胸怀宽广、踌躇满志、渴望建功立业、抱负远大的形象。（1分）（共3分）目录上一页下一页末页近八年古诗文阅读考查１次（2015），古诗文默写考查2次（2009、2014）；RJ版七年级上册第15课，SJ版七年级上册第一单元诵读欣赏，YW版七年级下册第25课。目录上一页下一页末页原文再现客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。目录上一页下一页末页目录上一页下一页末页精读导析作者简介：王湾，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。写作背景：诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊船于江苏镇江北固山下，此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。主题思想：诗人描写了冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，即景抒情，表现了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟，抒发了诗人旅途中的思乡之情。目录上一页下一页末页重点字句赏析：1.客路青山外，行舟绿水前。赏析：诗句对偶点题，“青山”与“绿水”互文见义，写旅途所见的大江两岸的景色。先写“客路”后写“行舟”，暗含诗人羁旅漂泊之感。2.潮平两岸阔，风正一帆悬。赏析：（描绘画面）江水浩渺，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平；顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天之上。（修辞手法）这两句诗运用对偶的修辞方法，写出了船上所见景象。上句“平”“阔”两字，写出了江面的浩渺；下句“正”“悬”两字，写出了船帆的安稳，非常富于表现力。表达了诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。炼字：“悬”指的是端端直直地高挂着的样子。用在这里，写出了此时的风既是顺风，又是和风，只有这样帆才能够“悬”。“以小景传大景之神”，形象地写出了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。目录上一页下一页末页3.海日生残夜，江春入旧年。赏析：诗句对偶工整，形象生动，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象以及诗人心中的喜悦之情。这两句诗在描述自然的时序交替中蕴含哲理。“生”说明旧事物中已孕育了新的生命，景中入理；“入”是说新春提前闯入旧的一年，景中出情。表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子的思乡之情。炼字：“生”与“入”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了时序交替的壮丽景象，蕴含着一种自然的理趣。其中“生”字赋予“海日”以人的情态，海日生于残夜，将驱尽黑暗，给人以积极乐观的鼓舞力量；“入”字赋予“江春”以人的情态，江春闯入旧年，将赶走严冬，同样给人以乐观、积极、向上的力量。同时也蕴含了新生事物孕育于旧事物之中，并不断取代旧事物的哲理。4.乡书何处达？归雁洛阳边。赏析：诗句运用了设问的修辞方法。诗人即景生情，自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情，遥应首联，使整首诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。目录上一页下一页末页1.（2015河南）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（1分）________________________________________________________＿___思乡之情。（意思对即可。1分）2.（2015河南）“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。（3分）_____________________________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____＿___＿__________________________________________________________＿___________________________________________________________________________________________________________________________时序交替（时间变化、季节交替、新旧更迭）（1分）示例一：通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。示例二：运用拟人的修辞方法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。（分析合理即可。2分）（共3分）目录上一页下一页末页3.（2013襄阳）请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边”的理解。（2分）_____________________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___＿＿__________________________________________________________________________________________________________示例一：诗人想到要借雁足来给他传递家书，（1分）表达了浓浓的思乡之情（乡愁）。（1分）（共2分）示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，（1分）表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。（1分）（共2分）目录上一页下一页末页近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版八年级上册第四单元诵读欣赏，YW版九年级下册第25课。目录上一页下一页末页原文再现孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。目录上一页下一页末页精读导析作者简介：白居易，字乐天，晚年自号香山居士，又号醉吟先生，太原（今山西太原）人。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。写作背景：这首诗是长庆三年或四年（823年或824年）春，作者任杭州刺史时所作。主题思想：这首诗处处紧扣环境和季节的特征，把早春西湖明媚的春光描绘得生机盎然，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖早春盛景的无比喜爱之情，更表达了作者对自然之美的热爱之情。目录上一页下一页末页重点字句赏析：1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。赏析：（内容分析）这两句诗通过描绘“莺争暖树”“燕啄春泥”等动物的变化，写出了充满活力的早春景色，给人留下充分的想象空间，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。表达了作者对早春景色的喜爱之情。（修辞手法）诗句中的“争”“啄”二字运用拟人的修辞方法，写出了春天的活力；诗句运用了对偶的修辞方法，“几处”对“谁家”，“早莺”对“新燕”，“争”对“啄”，“暖树”对“春泥”，词性相同，互相对应，句式工整，形象生动，读来朗朗上口。（描绘画面）（钱塘湖畔，初春的太阳暖洋洋的）只见几处早来的黄莺鸣声啾啾，争着飞上向阳的枝头，不知是哪家新到的燕子飞来飞去衔了春泥筑巢。目录上一页下一页末页炼字：一个“争”字，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了黄莺争着飞上向阳之树的情景，准确地描绘了初春的独有风貌；一个“啄”字，细腻地写出了燕子啄泥衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。“几处”二字勾画出莺歌此呼彼应和作者左右寻声的情态；“谁家”二字似问非问，使诗歌更富情韵，也彰显了作者对早春钱塘湖盛景的喜爱之情。“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，恰切地写出了钱塘湖初春季节的特点。目录上一页下一页末页2.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。赏析：（内容分析）“乱花”“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；“渐欲”“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机，表达了作者对早春景色的喜爱之情，易使读者受到感染。（描绘画面）一些多彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，使人眼花