高中音乐-[课堂实录]不屈的颂歌《芬兰颂》教学设计学情分析教材分析课后反思

不屈的颂歌《芬兰颂》教学设计一、教学目标1、聆听民族乐派代表作品《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。2、熟悉《芬兰颂》的几个音乐主题，演唱“赞美诗”主题，感受体验作品的音乐情绪及文化、历史内涵。3、认识芬兰民族乐派代表人物“西贝柳斯”，了解民族乐派的基本概况。二、教学重、难点1、重点：分析作品的几个音乐主题，了解作曲家的创作方法及创作意图，了解民族乐派音乐的风格特征。2、难点：引导学生通过小组合作的方式，进行具有抗争精神的音乐片段的编创。三、教学过程（一）导入：如果说伟大的艺术作品都是植根于深刻的历史背景，经过创作者敏锐、深邃的内容加工，从而引起欣赏者的强烈共鸣，并有反过来影响社会和历史的话，交响诗《芬兰颂》毫无疑问是其中之一。今天就由老师带领大家一起去欣赏芬兰民族乐派作曲家西贝柳斯的这部经典之作。（二）作曲家介绍（三）分段欣赏《芬兰颂》1、引子听引子主题（第一遍）思考：你听到了哪些乐器的音色？乐曲的速度、力度是怎样的？生：长号、鼓......师：它们分别属于铜管组、打击乐器组。铜管组的乐器的音色是雄壮、辉煌、热烈的，音量宏大。我们一起分析一下引子的旋律进行方式是怎样的。{平板应用}在平板电脑上打开钢琴APP软件，把键盘投屏在电子白板上指出#1、#7两个音的位置。在琴上弹奏出这两个半音关系的小二度音程，让学生感受它们不协和的音响效果。思考：连续三次的半音下行+休止符的旋律线走向，每一句旋律的力度不是下行旋律通常采用的“渐弱”而是“渐强”处理。后半段旋律是一个缓慢的上行旋律。问：这样的旋律进行方式，会让人产生怎样的音乐情绪呢？听引子主题（第二遍）生答：压抑、痛苦、有力量正在积蓄要爆发......[设计意图]回顾铜管组乐器音色，分析引子旋律特点，引出乐曲的创作时的特殊历史背景师：为何西贝柳斯会创作这样一个让人很不舒服的乐曲起始旋律呢？为了让同学们更好的理解这首曲子，课前我请同学们搜集关于这部作品的创作背景资料，请**同学跟大家分享一下他的作业。生：分享《芬兰颂》创作背景{平板应用}把学生制作的ppt，推送给全班同学，并展示在电子白板上师：正是因为芬兰遭受到沙俄的残暴统治，人们生活在水深火热之中，急切的渴望获得自由，积蓄的力量想要爆发。因此，西贝柳斯才创作出这样一个小引子。[设计意图]课前搜集乐曲的创作背景资料，可以帮助学生理解作曲家的创作意图、乐曲的文化、历史内涵。2、圣咏主题师：演唱这段主题旋律，请学生感受用慢速、下行的旋律，让人怎样的音乐情绪。生：哀伤、悲伤......听圣咏主题思考：你听到了哪些乐器的音色？乐曲反复后，配器发生了怎样的变化？对音乐情绪有什么样的影响？生：木管；旋律反复之后，加入了弦乐；音乐情绪更悲伤了。师：木管组乐器音色各异、特色鲜明，从优美靓丽到深沉阴郁，应有尽有，能善于塑造各种音乐现象。弦乐组音色柔美、动听，表现力丰富。合奏时，可以温柔婉约，亦可以很灵动，还可以表现斗志昂扬、激情澎湃的情绪。弦乐组的加入，痛苦的情感更深一步。表现人民的生活可苦不堪言。[设计意图]帮助学生回顾木管组、弦乐组的乐器音色，让学生感受配器的变化与音乐情感之间的关联。3、战斗场面师：哪里有压迫，哪里就有反抗。在沙俄的重压下，芬兰人不能永远的隐忍下去，他们要为民族的独立奋起抗争。音乐编创活动：请同学们分组讨论，从“音色、速度、力度、旋律线”四个音乐要素着手，为《芬兰颂》创作一段就有抗争精神的旋律，并说明创编意图。每组提交一个设计，请一位同学代表本组发言。师：简单讲解音乐四要素。{平板应用}学生进行小组讨论，在平板电脑上进行音乐编创，在平台上提交作品。在电子白板上展示平台上提交的四个小组的音乐编创结果，每组请一位学生代表发言，说明本组讨论出的创作意图。聆听战斗主题师：分析西贝柳斯创作的战斗主题的旋律特点及与学生创作的异同点。小号吹奏出一个固定的同音反复节奏型，是号召斗争的动机。速度快，力度强。弦乐奏出的持续低音，让人感觉低沉、压抑。后来旋风式上行旋律，感觉像是革命的浪潮席卷而来。铜管与弦乐交替出现，把听者带入充满紧张的戏剧性冲突的战斗场面，掀起了一个强有力的高潮。描绘的场景：芬兰人民的觉醒，在为民族独立奋起抗争。[创作意图]鼓励学生参与个体和群体的音乐表现实践，享受编创的乐趣、积累编创经验，深化对这部作品的理解，增强艺术表达的自信，在活动中展现协作能力，培养团队精神。4、舞蹈性场面略听舞蹈性场面旋律。这是一段辉煌华丽的庆典动机，具有凯旋进行的特点与色彩。象征着芬兰民族独立斗争大获全胜。5、赞美诗主题师：这是在乐曲进行到高潮后出现的一段主题，音乐庄重舒缓、优美抒情。聆听赞美诗主题思考：作者想要表达怎样的情感？生答：......这首赞美诗，本是西贝柳斯为管弦乐创作的。因为它非常具有歌唱性，很多人误认为是作曲家引用了芬兰传统民间曲调，实际上是西贝柳斯创作的。后经芬兰诗人维克·安特罗·科斯肯涅米填词，西贝柳斯将其重新加工，成为一首极其重要的芬兰民族歌曲。1995年，当芬兰在世界冰球锦标赛上首次夺得冠军时，欢呼的芬兰人唱起了这首《芬兰颂歌》唱一唱：下面就请同学们随琴学唱这两句旋律。师弹琴教唱赞美诗旋律。师：休止符是一种特殊的无声的音符，它可以使音乐短暂的停止，还可以表示语气上的停顿，是作曲家用来传递思想感情的一种方法。请同学们在演唱的过程中，体会休止符给我们带来的奇特的音乐感受。听一听：请让我们跟随合唱团一起演唱这首《芬兰颂歌》，感受芬兰人民对祖国的深情。[设计意图]通过聆听、演唱音乐主题，体验音乐美感，领悟作品表现意图，感知作品表达的情绪、情感、意境、意志并产生共鸣。6、终曲高潮聆听音乐主题思考：（1）你是否感受到有两旋律线融合在一起，其中一条是之前我们听过的哪个旋律？（2）形容一下这段音乐的风格特征生答：赞美诗主题；辉煌、大气磅礴，一首不屈的祖国颂歌。（四）完整聆听交响诗《芬兰颂》师：接下来让我们完整聆听交响诗《芬兰颂》，让我们感受芬兰人的反抗压迫时，展现出的坚韧不拔、不屈不挠的斗争精神。（五）请同学们谈谈：你对这部作品印象最深的是什么。（可以是它的哪段旋律，也可以是哪种情感、哪种精神。）（六）小结：如今，100多年过去了，不同国家、不同时代的人，在听这部作品时，都深深的为这份壮丽、豪迈的爱国激情所震撼。这也正是一部真正的艺术作品的价值所在。（七）课件展示：课后拓展欣赏其他民族乐派代表人物的作品四、课堂总结民族乐派的作曲家们相信，经久不衰的音乐作品必须植根于民族的土壤，他们用音符写出了美好国家情怀，鼓舞了人们的斗志。民族乐派作曲家保卫祖国最好的武器是他们创作的音乐作品。同学们，你们保卫祖国最好的武器是什么呢？在党的十八大提出24字社会主义核心价值观中，就有“爱国”二字。有国才有家，作为新时代的年轻人，我们要珍惜宝贵的学习时间，用知识武装自己的头脑，奋发图强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！教学反思本课选自人音版高中《音乐鉴赏》第十单元《音响塑成的民族意识》第十九节《对祖国河山的礼赞》中的内容。本课的主要教学内容是分析理解音乐作品，通过聆听交响诗《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。了解芬兰作曲家西贝柳斯、乐曲的创作背景，演唱作品中的主要音乐主题。通过分析乐曲，理解乐曲内涵，拓宽学生的音乐文化视野。在人音版高中《音乐鉴赏》的学习过程中，学生已经听赏过几部交响乐作品。例如：柴可夫斯基的《第六（悲怆）交响曲》、贝多芬的《第九（合唱）交响曲》等。他们已经掌握了一些关于的交响乐队的知识，比如：交响乐队中的乐器组的分类，各乐器组的常用乐器，对一些乐器的音色也有一定的了解。学生也可以随着音乐的变化，展开丰富的联想。课中我运用多种教学手段调动学生聆听音乐作品的积极性，提高学生的音乐感知力。具体做法如下：在分段欣赏乐曲时，我引导学生听辨乐曲中出现的乐器音色、速度、力度音乐要素等，通过分析旋律线走向，综合其他相关音乐要素，引导学生关注这些音乐要素与音乐情绪的产生有怎样的关联。通过演唱学生音乐主题，帮助他们理解音乐、感悟音乐、把握作品的音乐风格，挖掘作品更深层的文化历史内涵。高中生的思想相对成熟，具有相当的创造力。课中我设置了“音乐编创”环节，鼓励他们用音乐表达思想感情，用音乐表现意境，发展学生的想象力和艺术创作能力，收到了良好的教学效果。通过本课的学习，学生对交响诗《芬兰颂》这部音乐作品的“音乐性内容”——基本情绪、风格特征、精神特征以及“非音乐性内容”——文学内容、创作环境等，有了更深的理解。对于提高学生音乐感知力、帮助学生理解音乐作品的文化内涵、发展学生的音乐想象力和艺术创造力，增强学生的团结协作能力，提升艺术表现力，起到有多方面的促进作用。课标分析依据普通高中《音乐课程标准（2017年版）》课程目标中，学生音乐学科核心素养的培养指向，体现在以下几方面：1、通过欣赏芬兰民族乐派作曲家西贝柳斯的交响诗《芬兰颂》，让学生在音乐情境中，认识作品的音响特征和乐曲的创作背景。了解交响诗这种音乐题材。从音响本体和音乐表现要素（音色、旋律、速度、力度等）体验音乐美感，领悟作品表现意图。听赏和表现音乐的过程中，感知作品表达的情绪、情感、意境、意志并产生共鸣。体验、辨识民族乐派音乐的风格特征，理解《芬兰颂》对芬兰民族解放运动的巨大推动作用。2、通过学唱“赞美诗主题”、进行“音乐编创”活动，鼓励学生参与个体和群体的音乐表现实践，享受演唱、编创的乐趣。伴随演唱、编创经验的累积，深化对这部作品的理解。提升演唱、编创水平，增强艺术表达的自信，能在“演唱主题”、“小组合作编创音乐”的活动中展现协作能力，培养团队精神。3、通过聆听、鉴赏《芬兰颂》，理解这部作品在芬兰民族解放战争中的特殊意义。鼓励学生把握现在的学习机会，努力学习知识，像民族乐派作曲家一样，用自己的有力武器保卫祖国。增强民族自豪感，坚定文化信念，培养爱国主义情操。开阔音乐视野，体验、学习、理解芬兰等世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。教材分析本课选自人音版高中《音乐鉴赏》第十单元《音响塑成的民族意识》第十九节《对祖国河山的礼赞》中的内容。本单元教材中共有四个欣赏曲目，本节课欣赏的交响诗《芬兰颂》是其中之一。本单元的教学内容，主要引导学生聆听民族乐派中几位主要代表人物的经典作品，并在此基础上认识民族乐派的基本特征。通过聆听交响诗《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。了解芬兰作曲家西贝柳斯、乐曲的创作背景，演唱作品中的主要音乐主题。通过分析乐曲，理解乐曲内涵，拓宽学生的音乐文化视野。学情分析在人音版高中《音乐鉴赏》的学习过程中，学生已经听赏过几部交响乐作品。例如：柴可夫斯基的《第六（悲怆）交响曲》、贝多芬的《第九（合唱）交响曲》等。他们已经掌握了一些关于的交响乐队的知识，比如：交响乐队中的乐器组的分类，各乐器组的常用乐器，对一些乐器的音色也有一定的了解。学生也可以随着音乐的变化，展开丰富的联想。课中我运用多种教学手段调动学生聆听音乐作品的积极性，提高学生的音乐感知力。在分段欣赏乐曲时，我引导学生听辨乐曲中出现的乐器音色、速度、力度、旋律线走向等，引导学生关注这些音乐要素与音乐情绪的产生有怎样的关联。通过引导学生把握各段音乐主题中的这些音乐要素，帮助他们理解音乐，感悟音乐，把握作品的音乐风格，挖掘作品更多的文化内涵。高中生的思想相对成熟，具有相当的创造力。课中我设置了“音乐编创”环节，鼓励他们用音乐表达思想感情，用音乐表现意境，发展学生的想象力和艺术创作能力。测评练习一、唱主题1、圣咏主题2、赞美诗主题二、概括说出民族乐派作曲家最常选用的创作题材有哪些？1、本民族的历史和传说，描写人民反抗异族压迫、反抗封建暴政的斗争故事。歌颂英雄、歌颂人民群众的爱国主义思想和英勇顽强斗争精神的作品。2、描写祖国的瑰丽山河、人民的生活风俗和伦理道德、民间的美丽传说等，充满了作者对祖国和人民的无限热爱、具有深厚民族情感和强烈民族意识的作品。3、直接抒发作者个人的生活体验和内心情感的作品。4、直接表现现实的民族阶级斗争的作品。三、试说