小学语文教师招聘课程标准(网上整理)

小学语文教师招聘课程标准（网上整理）一、填空题1．语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。2．课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。3．课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯)，掌握最基本的(语文学习方法)。4．语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。5．综合性学习的评价应着重考察学生的(探究精神)和(创新意识)。6．能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从(语音)、(语调)、和(感情)等几方面进行综合考察，还应注意考查对(内容)的理解和(文体)的把握。7．语文课程应考虑(汉语言文字的特点)对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的(语感)和(整体把握)的能力。8．语文综合性学习是培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新精神)的重要途径。9．总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能(具体明确)、(文从字顺)地表述自己的意思。能根据(日常生活)需要，运用(常见)的表达方式写作。”10．阅读是搜集处理信息、(认识世界)、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。11．阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。12．阶段目标从(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)四个方面提出要求。还提出了(综合性学习)的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。13．语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重(跨学科)的学习和(现代科技手段)的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中(开阔视野)，提高(学习效率)，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。14．学生能借助(汉语拼音)认读汉字。能用(音序)和(部首)检字法查字典，学习独立识字。15．口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生(倾听)、(表达)和(应对)的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。16．《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文(160)篇(段)；课外阅读量达到(145)字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗(50)篇，第三学段要求背诵诗文(60)篇。17．语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。18．第一学阶段要求学生认识常用汉字(1600——1800)个，其中(800——1000)个左右会写。19．阅读教学的重点是培养学生具有(感受、理解、欣赏和评价)的能力。)。20．第三学段要求学生在阅读中揣摩(文章的表达顺序)，体会(作者的思想感情)，初步领悟(文章基本的表达方法)。21．语文是最重要的(交际)工具，是人类文化的重要组成部分。(工具性与人文性的统一)是语文课程的基本特点。22．在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表现)、(评价)的能力。23．口语交际教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行。24．综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、(协调)和实施的能力。25．语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、(情感态度与价值观)几方面进行评价，以全面考察学生的(语文素养)。26．第一学段，学生要养成正确的(写字)姿势和良好的(写字)习惯书写规范、端正、整洁。27．第一学段，学会汉语拼音。能读准(声母)、(韵母)、(声调和(整体认读音节)。能准确地拼读(音节)，正确书写(声母)、(韵母)和(音节)。认识(大写字母)，熟记(《汉语拼音字母表》)28．第二学段，会使用(字典)(词典)，有初步的独立识字能力。29．第二学段，学生学习修改习作中有(明显错误)的词句。30．写字既是一项重要的语文(基本功)，又是一个人(语文素养)的体现。31．课内习作每学年(16)次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于(400)字的习作。32．新课程标准积极倡导(自主)(合作)(探究)的学习方法。33．教学时，新课程要求我们努力体现语文的(人文)性和(工具)性。34．现代社会要求公民具备良好的(人文)素养和(科学)素养，具备(创新)精神、(合作)意识和(开放)视野、具备包括(阅读理解)与(表达交流)在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术(搜集和处理信息)的能力。35．语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生(全面)发展和(终身)发展的基础。36．语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地(理解)和(运用)祖国语言，丰富语言的(积累)，培养(语感)，发展(思维)，使他们具有适应实际需要的(识字、写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力。37．语文课程还应重视提高学生的(品德修养)和(审美情趣)，使他们逐步形成良好的(个性)和(健全)的人格，促进德、智、体、美的(和谐)发展。38．应该重视语文的(熏陶感染)作用，注意教学内容的(价值取向)，同时也应尊重学生在学习过程中的(独特体验)。39．在教学中尤其要重视培养(良好的语感)和(整体把握)的能力。40．学生是学习和发展的(主体)。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的(个体差异)和(不同)的学习需求。41．爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，充分激发学生的(主动意识)和(进取精神)，倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。42．在语文学习过程中，培养(爱国主义)感情、(社会主义)道德品质，逐步形成积极的(人生态度)和正确的(价值观)，提高(文化品位)和(审美情趣)。43．认识中华文化的(丰厚博大)，吸收民族(文化智慧)。关心当代文化生活，尊重(多样文化)，吸取人类(优秀文化)的营养。44．在发展语言能力的同时，发展(思维)能力，激发(想像力)和(创造潜能)。逐步养成实事求是，崇尚真知的(科学)态度，初步掌握科学的思想方法。45．能主动进行(探究性)学习，在(实践中)学习、运用语文。46．学会汉语拼音。能说普通话。认识(3500)个左右常用汉字。能(正确工整)地书写汉字，并有一定的(速度)。47．具有(独立)阅读的能力，注重(情感)体验，有较丰富的(积累)，形成良好的语感。学会运用多种(阅读)方法。能初步(理解鉴赏)文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助(工具书)阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在(400)万字以上。48．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会(倾听)，(表达与交流)，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展(合作)精神。49．学会使用常用的语文(工具书)。初步具备(搜集和处理信息)的能力。第二学段：50．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的(自信心)。51．能不拘形式地写下(见闻)、(感受和想像)，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。52．(愿意)将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。53．能用简短的(书面便条)进行书面交际。54．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有(新鲜感)的词句。55．根据表达的需要，使用(冒)号、(引号)。56．教学建议：充分发挥师生双方在教学中的(主动性)和(创造性)；在教学中努力体现语文的(实践性)和(综合性)；重视(情感)57．阅读是(搜集处理信息)、认识世界、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)和评价的能力。58．(写作)能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生(观察)、思考、(表现)、(评价)的能力，要求学生要说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。59．精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、(文意把握)(要点概括)(内容探究)(作品感受)等方面的表现。60．写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的(过程与方法)、(情感与态度)评价，如：是否有写作的兴趣和良好的(习惯)，是否表达了(真情实感)，对(有创意的表达)应予鼓励。对写作的评价还要重视对(写作材料)准备过程的评价，重视对(作文修改)的评价，采用(多种)评价方式。61．小学语文是一种(表情达意)和(具有很强思想性)的基础工具。62．我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是(《三字经》)、《百家姓》和(《千字文》)。63．从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有(生活实践)的观点、自觉能动性的观点和(联系发展)的观点。64．现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为(2500)字左右，掌握这些常用字能够满足小学生(日常读写)的需要。65．识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的(基础知识)、识字工具和(识字方法)，也包括一些智力和非智力因素。66．听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓(读写训练)，而且要抓(听说训练)。67．小学语文评估具有鉴定、(反馈)、激励和(调节)的功能。68．学习质量评估包括(平时考察)和(考试)两种方式。69．小学语文教师的语文教学能力包括(分析教材的能力)、设计教学的能力、课堂应变能力和(语言表达的能力)。70．继续教育具有(延续性)、连续性、针对性、(多样性)、层次性和训用一致性的特点。71．语文课程的基本理念有(全面提高学生的语文素养)、(正确把握语文教育的特点)、(积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、(努力建设开放而有活力的语文课程)72．语文课程的基本特点是(工具性与人文性的统一)73．(语文素养)是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。74．应该让学生更多地接触语文材料，在大量的(语文实践)中掌握运用语文的规律。75．语文课程目标根据(知识和能力)、(过程和方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。76．语文学科各阶段目标分别从(识字与写字)(阅读)(写作)(口语交际)四个方面提出要求。77．自然风光、(文物古迹)、民俗风情、(国内外的重要事件)、(学生的家庭生活)以及(日常生活话题)等也都可以成为语文课程的资源。二、单项选择题1．语文课程的总取向是(C)。A．发展学生的语言；B．提高学生的语文能力；C．全面提高学生的语文素养2．语文是最重要的(C)工具，是人类文化的重要组成部分。A．表达；B．学习；C．交际3．工具性与人文性是两者(B)的关系。A．相加；B．水乳交融；C．表里4．语文课程应致力于学生语文(A)的形成与发展。A．素养；B．能力；C．技能5．在对语文理解运用的过程中，蕴含着人的(B)。A．道德品质、个性品质和社会文化背景；B．思想情感、个性品质和社会文化背景；C．思想情感、个性品质和价值观6．“注音识字，提前读写”的特点是(C)。A．边学拼音，边识字；B．先识字，后读书；C．边读书，边识字7．分散识字法的特点是(B)。A．是把生字分散开来教；B．字不离词、词不离句；C．以语音为线索组织的识字8．字族文识字实验的倡导者们提倡(C)。A．先读书，后识字；B．边学拼音，边识字；C．先识字，后读书9．偏旁比较识字是按(A)。A．偏旁功能安排的；B．汉字产生原理安排的；C．字形规律安排的10．以韵文的形式安排的识字是(B)。A．认一认；B．词串识字；C．转转盘识字11．“转转盘识字”，借助“转转盘”的形式，最主要的目的是(B)。A．增加趣味性；B．揭示形声字的构字规律；C．揭示同音字的规律12．《课标》中对低段的书写要求为(C)。A．行款整齐、规范、整洁；B．工整、大小合适、端正；C．规范、端正、整洁13．《课标》中对高年级的硬笔书写要求为(A)。A．行款整齐，有一定的速度；B．端正，有一定的速度；C