马市中心小学2013-2014第二学期家校合作方案

马市中心小学2013-2014学年度第二学期家校合作工作补充意见（2014年2月）一、指导思想以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，坚持育人为本，德育为先，创新工作思路，确保家长学校工作纳入学校的重要工作日程，使之形成制度化、经常化、规范化，推动家校合作教育全面、均衡、可持续发展。二、主要工作目标1、建立创建“家校合作”学校工作领导小组，调整家长学校委员会，成立家庭教育培训、指导讲师团及家校合作联系小组。2、逐步建立健全家长学校各项管理规章，完善管理机制。3、完善家长学校各设施建设。4、起步探索，做好马市中心小学学生、家长的家庭教育问题现状调查、分析。5、试探组织系列实践活动。三、具体工作措施（一）提高认识，健全组织，加强领导1、建立创建“家校合作”特色学校工作领导小组。“家校合作”教育工作做到“三纳入”：纳入学校教育发展规划、纳入领导议事日程、纳入目标责任制评估标准。增加经费投入，切实保障家长学校的设施建设和教学、培训经费。建立创建“家校合作”学校工作领导小组，明确工作职责，做到既有分工，又有合作，负责对家长学校发展过程中的重大事项进行报请，审议和决策，协请镇内各职能部门和有关单位协助做好对外宣传和交流活动。2、调整优化家长委员会。重新调整家长委员会成员，确定成员名单与分工后，成员学习家长学校办学理念、发展目标和培养目标，并协助家长学校做好宣传、解释工作，带头学习教育理论，熟悉教育法规，掌握教育规律，积极探讨和交流家校合作、共育新人的经验，在家教工作中起表率作用。3、成立家庭教育培训、指导讲师团。通过前期舆论与宣传，以自荐与他荐相结合的方式，确定家庭教育培训、指导讲师团成员（兼任家长学校的教师）。后组织认真学习新理论，了解新信息，掌握新知识，形成新观念，使家庭教育指导工作具有时代性、前瞻性、科学性和实效性。4、组建家校合作联系小组，确定其名单。召开会议解释相关要求与职责，加强责任感，提高荣誉感；开展讨论会，听取和反馈相关意见，给“创建”工作提出合理化建议。（二）完善制度，明确责任，规范管理根据家长学校的工作要求，制定和完善以下章程和制度：《马市中心小学家长委员会章程》、《马市中心小学家长委员会工作制度》、《马市中心小学家长学校章程》《学校家长学员学籍管理制度》、《马市中心小学家长教学管理制度》、《马市中心小学家长学员考勤制度》、《马市中心小学优秀家长评比条件》、《马市中心小学家庭教育积极分子评比条件》、《马市中心小学家长学校管理制度》等，做到办学有章可循，管理科学规范（三）完善家长学校各项设施建设1、建立创建“家校合作”学校办公室，为家长、学生提供零距离、一对一、互动式的家庭教育指导与心理咨询服务。内设热线电话、“悄悄话”信箱，摆放家庭教育成功经验、优秀书籍或推介读物目录，为家长学习、掌握教育子女的科学知识和方法提供便利。2、组建各班的家校联系QQ群，进一步完善“家校通”及各种通信平台，充分利用学校网站，将家长学校的相关内容及视频发入网站中，供家长学习交流。在校园网“家校互动”版块中增设“家长心声”栏目，了解、收集广大家长在家校合作中的需求和建议。3、建立家长培训教室。视人数情况可在报告厅或电教厅、各班级课室授课。（四）起步探索，做好马市中心小学学生、家长的家庭教育问题现状调查、分析。为使我校的家庭教育工作更具针对性、实效性，预测家庭教育的发展趋向，根据家庭教育的基本规律和特点，制定我校的家庭教育策略；设计指导家庭教育的内容、形式、方法和手段，建立科学系统的家长培训课程，我们有必要对我校家庭教育的现状进行调查。先确定对学生专项调查的要点如：你爱你的父母吗？你希望你的父母怎样教育你？对学生的家长，就家长职业、家庭组成情况、家庭学习环境、家庭经济收入、父母文化程度、家庭教育观念及方法等方面设计调查问卷。调查后通过回收调查表，谈话纪录，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告，为下一步决策提供依据。（五）试探组织系列实践活动。1、利用班主任例会，组织班主任加强新课程背景下“家校合作教育”的理论学习，为科学有效落实相关活动提供理论支撑，对班主任进行一到两次的“家校合作”专题知识讲座。2、举行形式多样的家长会。改变传统家长会班主任“一言堂”的单一形式，根据不同的主题需要，家长会可以是先进家长介绍教子经验的“交流心得式”，探讨家教难题解决办法的“小组讨论式”，或者学生与家长对话的“亲子对话式”。3、举办两到三场家长学校专题讲座。在初步调查研究的基础上，根据不同的学生、不同类型的家长，有针对性地举办专题讲座。如：针对一年级新生家长，举办新生家长培训班，传授教育学、心理学基本知识，明确怎样做好孩子入学准备工作，知道怎样帮助孩子逐步养成良好的学习习惯。针对后进学生家长，采用互动式讲座，围绕孩子是否曾有留守经历、家庭氛围是否紧张、教养方式是否粗暴等分析孩子后进的主客观原因，探讨家校双方配合教育的途径。针对五、六级寄宿生的家长，帮助家长了解孩子心理发展规律，掌握科学方法，以便能在有限时间内提升陪伴孩子的质量，营造和谐的亲子关系。