儿童绘本创意来源与创作法则

[摘要]国内绘本原创力及教育引导策略的不足，使得国内儿童更多浸润在国外经典童话之中。作为早期教育最重要的图文形式，儿童绘本承载着启智、开发、陪伴儿童快乐成长的功用。儿童绘本的创意与孩子的情感、生活、想象以及梦想息息相关，其创作法则也与孩子的玩、趣、悦、情、悟、参与意识紧密相连。[关键词]儿童绘本创意创作儿童绘本面临以下现状:国内绘本普遍原创力不足，多数质量不高，国外经典童话版本过多;国内儿童多在国外经典童话所营造的西方世界中度过，中国本土文化在绘本的世界中普遍缺失；国内绘本故事单调乏味居多，教育引导缺少策略，很难被孩子及家长接受。因而，儿童绘本从创意到创作都需要进行有针对性的研究。儿童绘本创意与创作应思考以下问题：我们应该给孩子什么?家长的意志是不是要附加在孩子的身上?我们的孩子究竟喜欢什么？是不是要让孩子自由地生活和学习?根据上述思考,笔者对30位家长（孩子年龄均在3-5岁）进行问卷调查,并对其中15名家长进行了问询式调查，所得结果综合如下：一、儿童的世界：绘本创意的来源（一）孩子有着如此可爱的情感30位家长在给孩子阅读完2008中国年度儿童文学《汪意莲没有来》之后，有26名家长认为孩子对作品非常喜欢。阳阳本来是个很乖巧的小朋友，可是今天一到幼儿园就浑身“毛刺刺”的，看什么都觉得不顺眼，说什么也不让别的小朋友坐他旁边的小凳子……做小兔子操了，阳阳就是不肯排在第一个，而且也不让别人排在第一个……每个小朋友都只有一盒水彩笔，可是阳阳在自己面前放了两盒……大家开始做游戏了，……只有阳阳一个人呆呆地坐着，一动也不动……原来阳阳一直都在等汪意莲呀！老师笑了，说：“汪意莲昨天不是和大家再见过了吗？她是跟妈妈到另一个城市去上幼儿园了呢。”这时，小朋友们都围上来了，大家七嘴八舌地嚷着：“我们也想汪意莲！”“好吧，好吧，我们一块儿来给汪意莲‘画’封信。”这是一封多么美丽的图画信啊！信上有汪意莲的小凳子、漂亮的水彩笔，还有许多做小兔子操的小朋友。关于想念，关于友情、关于充满乐趣的游戏与绘画，可爱的情感都被很好地融合进孩子们童真的世界。作者又细腻地考虑到孩子们接受故事的角度，设置了一些可爱的悬念，让小朋友们猜想阳阳一系列举动的原因，让每个阅读的小朋友参与其中，情感也与阳阳一起互动，从而对他们当下的童年充满好奇与情感。（二）对于没有实感的世界，孩子们天然地想拒绝在问卷中，关于《卖火柴的小女孩》，3岁左右的孩子有近50%不再选择连续阅读；关于《芭比娃娃之天鹅湖》中的老鹰片断，有近70%的3-4岁的孩子不再选择观看。从问卷中可以清晰地看到，孩子们更愿意关注和他们的生活、情感具有相似性的事情，那些他们无法触摸的，和生活实感无法对应的情感会被孩子们主动放弃。(三)《白雪公主》影响着我们的孩子——喜欢魔法和女妖问卷中，《白雪公主》是每个孩子都喜欢的故事，会不断要求再次阅读。其中，11名家长给孩子阅读过《我的同桌是女妖》中的部分章节，孩子们都特别喜欢从墨水瓶里冒出来的女妖，这个不可思议的情节激发了孩子无穷的乐趣。3-5岁的孩子天性中充满了奇思妙想，魔法和女妖，让孩子们有了梦想成真的空间。(四)纯真的梦想:与可爱的龙猫如此相遇并如此亲近30名被访家长中，有60%的家长和孩子一起看过动画片《龙猫》，几乎每个看过龙猫的孩子都喜欢上了龙猫的形象。夸张的龙猫形象让孩子们觉得更可亲近，就像《我的同桌是女妖》中的女妖形象一样，尽管夸张，但孩子却喜欢。(五)孩子们细微的观察力:想象也在生活中仍然是《龙猫》，在与看过本片的18位家长的直接对话中，有10个孩子关注到最细微的故事点（成人往往会忽略）——龙猫的魔法公车上翻车站牌的是两只可爱的小老鼠。可见，孩子细心的观察力几乎是与生俱来的，因而在绘本创作中细节的关怀尤为重要。就像《我的同桌是女妖》中的蜘蛛，它们都生活在孩子们的世界中，充满生活的趣味与实际的感受。(六)孩子的世界里没有回忆很多绘本从大人的视角写故事，说事情，讲道理，实际上在孩子们的世界里没有回忆，只有当下与想象。比如，《风喜欢和我一起玩》，绘本的画风堪称一流，语言匹配也很适当。而在调查中，随机给14名孩子翻阅，只有两名孩子从头翻到尾，其余都在看了二、三页后放弃。终于知道妈妈的雨伞在有风的日子里会是这个样子了。因而，绘本创作首先要从“让我们和孩子一起长大”的理念入手，记住“杯禅茶理”——创作绘本之前，请先放下我们成人的聪明想法，从孩子的视角解读一切，写他们的生活与世界，挖掘潜蕴在我们内心深处的童真。二、绘本创作的秘密——绘本创作七步曲优秀的绘本创作既要有责任心又要有使命感，责任心意味着自律，使命感意味着要承载教育引导的功用。教育孩子是一门艺术，如果我们把绘本当作是送给孩子们的礼物，就像一个漂亮的生日蛋糕，我们就会很形象地发现绘本创作的秘密。孩子们总是被上面可爱的色彩，漂亮的蜡烛，可口的水果和巧克力所吸引，而真正能填饱肚子的却是内里的蛋糕。吸引孩子们的注意力是创作绘本的第一要着，然后让他们自由地选择要色彩、要蜡烛、要水果还是要巧克力，最重要的是他们一定会吃到蛋糕，多少无妨，只要他们品尝到、感受到、体验到，绘本创作就成功了！孩子的玩趣加上我们适时的强化是绘本创作七步曲的核心主旨。（一）“玩”——给予的原则:在玩中挥洒自性玩是每个人自性中的心态，玩是与生俱来的天性。自由的挥洒天性，恰恰是孩子得到知识，感受自然，激发想象力、动手能力与良好思维习惯的最好方式。实际上，每位家长都希望孩子未来可以德才兼备，那么究竟什么才是“德”呢？甲骨文的“德”字构型非常简单，左侧为表示道路的符号，右侧为表示眼睛直视的符号。两形会意，表示目不斜视，双脚不偏离道路，直达目标。金文的“德”字则在右侧下部又加了一个“心”的象形图案，“德”正是顺应自然，心正眼正行正之意。孩子玩的心态实际上正是“德”的状态，一切由心而生，眼见为实，没有任何禁忌与杂念。从儿童教育的角度来看，恰恰是玩的状态可以开启孩子最原始的生命诉求，以最直接的方式吸纳外部世界，从而培养善于观察、善于思考的良好习惯。如果适时适度地将教育引导与孩子们的原始诉求对接，这些教育的种子会不附加任何条件地根植于孩子们纯净的心灵，在未来的某些时刻就会发芽开花，结满丰硕的果实。（二）“趣”——给予的方式：在童趣中启发心智拥有童心和童趣，会增加人的幸福指数。幼儿教育应避免一个误区，那就是早期教育是为了制造天才或是发现天才。儿童早期教育的惟一目标是培养脑筋灵活、身体健康、性情开朗直率的孩子。要了解孩子的智能发展阶段，针对不同智力发展阶段设计绘本对孩子的成长大有裨益。1岁是听觉发展的最佳期；2—3岁是口头语言训练的最佳期；3岁左右是行为习惯形成的最佳期；4岁是智力发展的最佳期；5岁是掌握数学概念的最佳期；3—6岁是性格形成的最佳期；3岁开始是音乐学习的最佳期；10岁以前是学习外语（主要是口语）的最佳期。（三）“悦”——给予的目的：在阅读中收获惊喜孩子能否达到自己最高的智能，几乎都受制于5岁以前所受到的感觉与知性刺激的程度。而这些感觉与刺激的获得必须经由惊喜等情绪获得。著名的儿童文学大师美国的杰瑞?克里斯（《培养天才儿童60法》作者）认为培养儿童的第一法是“教孩子热爱阅读”，在阅读中孩子会收获诸如欣喜、惊喜等令孩子们心境悦动的信息，正是这些信息会不断地激发他们的大脑细胞，从而开发他们的智能。大量研究表明，12岁之前，孩子的聆听能力要比阅读能力强。从这些层面来看，绘本应重视故事的可读性、生动性，同时所针对的适读层面应该从0-12岁不等。（四）“情”——给予的功能：在感受中开启情怀情商的高低直接影响孩子的未来成长。出生到3岁是智力发展最快的时期。3岁以前的教育要占到整个教育过程的80%，通常被认为是教育的最佳期。情商的开发也基本在这一时间段内形成。国外的绘本创作尤其重视情商的培养，美国经典儿童文学《青蛙和蟾蜍》系列，记录了两个好朋友生活的点滴趣事。在每一段可爱的故事中，两个好友之间的关爱、友情与牵挂，还有他们的挫折、互助、聪颖、勇气和自信，不仅实现了童话世界对孩子想象力的激发，同时也教会孩子拥有正直、勇气与友情。（五）“悟”——给予的精神：在体验中开悟幼儿教育就象制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形，如果将孩子的天赋发挥到八九成，那么即使天赋只有50的普通孩子，也会优于天赋为80的孩子。医学研究证明，新生儿的脑量约为成人的1/3，三四岁时可达到成人的2/3，能否成才并不在于孩子的天赋如何，而主要在于孩子所获得的早期教育，“孟母三迁”就是缘于此理。真正的成长与突破必须来自个人最深的体会和领悟,绘本创作更易于实现“情境教育”，让孩子们从“被动接受”故事转而为“主动感悟”故事。发现道理，引导他们开启智性，让孩子们增长勇气，确立自信，学会爱与给予，拥有梦想与灵性。（六）外形式——巧妙营造图形与色彩作为最直观的外在形式，图形与色彩的感染与表达力对孩子来说是最直接吸引他们的办法。在被调查的30名孩子中，对《你好》一书都表现出了最多的兴趣，从中可以体会图形与色彩的重要作用。（七）参与空间——巧妙缝合教育理念孩子们对某些事物的喜好恰恰可以带动他们实际参与的热情，让他们和我们一起编创他们喜欢的故事，展开无限想象。比如在一次去森林动物园的过程中，当孩子坐上彩色石凳小猪的时候，我们可以启发他们编个“可爱小猪飞行记”的故事；当孩子看见那些安静的羊驼时，我们可以启发他们编一个“骑着羊驼去游园”的故事。实际上，绘本的创作来源就在每一处生活的细节中。当我们真正去关注孩子的时候，我们的故事就会和他们的世界相互契合，而只有当故事与他们的身心真正融合的时候，教育才能得到最大程度的有效衔接。作者简介石竹青，大连民族学院设计学院副教授，研究方向：影视文化。