辽海版五年上品德与社会第一单元3.开创美好生活的人们1-5

课题开创美好生活的人们第1课时单位三岔口小学教者王振华班级五年教学目标：1、认识在寒冷地区生活的因纽特人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。2、能够通过世界地形图，找到它们的位置。3、形成对自然景观的审美观和热爱之情，崇尚人类合理利用自然并与大自然和谐相处的人文精神。教学重点：认识在寒冷地区生活的因纽特人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。教学难点能够通过世界地形图，找到它们的位置。教学资源及教具课前收集因纽特人的生活景观图片。教学流程教学环节教师活动学生活动一、导入二、阅读探究三、深入学习四、拓展延伸目前，在地球上生活居住的人口已经超过了60亿。其中，有些人居住在寒冷的雪国，有些人住在偏僻的热带丛林里，有些人住在云雾缭绕的山上……今天我们共同走进“不畏严寒的因纽特人”。1、因纽特人生活地域的特点是什么？2、因纽特人居住有什么特点？3、因纽特人的生活方式如何？4、因纽特人交通工具是什么？谈一谈二十一世纪因纽特人的变化。课后查阅资料思考以下问题：1、因纽特人过去是怎么洗澡的？2、它们能吃到水果和蔬菜吗？3、因纽特人是怎样保证身体所需要的营养的呢？学生根据阅读和课前查阅的资料进行分组交流，全班汇报。学生汇报学生阅读并交流板书设计不畏严寒的因纽特人居住环境：寒冷、冰屋生活方式：捕猎海兽、海鱼交通工具：狗拉雪橇课题开创美好生活的人们第2课时教学目标：1、认识在热带地区生活的非洲人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。2、能够通过判读各种景观图上非洲国家人们的穿着、肤色以及活动和娱乐方式，了解非洲大陆炎热的气候特征。3、形成对自然景观的审美观和热爱之情，崇尚人类合理利用自然并与大自然和谐相处的人文精神。教学重点：认识在热带地区生活的非洲人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。教学难点能够通过判读各种景观图上非洲国家人们的穿着、肤色以及活动和娱乐方式，了解非洲大陆炎热的气候特征。教学资源及教具课前收集非洲人的生活景观图片。一、导入二、自由交流三、认识非洲的地理位置及自然环境赤道横贯非洲大陆中部，气候炎热，被称做“热带大陆”。撒哈拉沙漠以南的非洲大陆是黑人的故乡。今天我们共同走进“生活在热带大陆上的非洲人”。说说你印象中的非洲。1、识图练习：在世界政区图、两半球图上查找非洲的位置和范围。2、观察景观图片：请学生观察非洲人的生活景观图片，分析图学生根据阅读和课前查阅的资料进行分组交流，全班汇报。学生汇报学生阅读并交流四、阅读探究五、深入学习片反映非洲大陆有什么样的自然环境。阅读教科书22页内容：1、非洲在哪里？2、非洲人有哪些和我们不一样的生活方式？3、生活场景反映了哪些自然环境特征？非洲人是如何利用自然进行生产和生活的？板书设计生活在热带大陆上的非洲人非洲的地理位置非洲人的生活方式非洲的自然环境特征课题开创美好生活的人们第3课时单位三岔口小学教者王振华班级五年教学目标：1、了解阿拉伯人和秘鲁的利马人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。2、能够通过判读各种景观图上阿拉伯国家人们的穿着、肤色以及活动和娱乐方式，了解阿拉伯人的气候特征。3、形成对自然景观的审美观和热爱之情，崇尚人类合理利用自然并与大自然和谐相处的人文精神。教学重点：了解阿拉伯人和秘鲁的利马人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。教学难点能够通过判读各种景观图上阿拉伯国家人们的穿着、肤色以及活动和娱乐方式，了解阿拉伯人的气候特征。教学资源及教具课前收集阿拉伯人和利马人的生活景观图片。教学流程教学环节教师活动学生活动一、阅读探究二、自由交流三、了解秘鲁的利马人四、拓展学习阅读教材24页内容，说说阿拉伯人的主要方式时怎样的？这种生活方式对干旱环境有什么作用呢？1、阿拉伯人生活的地理位置是？2、阿拉伯人的服饰有什么特点？3、阿拉伯人的交通工具是什么？1、观察世界地图，找到秘鲁的地理位置。2、秘鲁的自然气候有什么特点？2、介绍秘鲁人的生活方式。沙漠里寸草不生，怎么会有园丁呢？学生根据阅读和课前查阅的资料进行分组交流，全班汇报。同桌间交流全班汇报板书设计“沙漠王子”——阿拉伯人沙漠里的园丁——秘鲁的利马人阿拉伯人生活的地理位置阿拉伯人的服饰阿拉伯人的交通工具秘鲁人的生活方式课题开创美好生活的人们第4课时单位三岔口小学教者王振华班级五年教学目标：1、了解荷兰人和威尼斯商人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。2、能够通过判读各种景观图和位置示意图，了解荷兰人和威尼斯商人与大自然和谐相处的情景。3、形成对自然景观的审美观和热爱之情，崇尚人类合理利用自然并与大自然和谐相处的人文精神。教学重点：了解荷兰人和威尼斯商人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。教学难点能够通过判读各种景观图和位置示意图，了解荷兰人和威尼斯商人与大自然和谐相处的情景。教学资源及教具课前收集荷兰人和威尼斯商人的生活景观图片。教学流程教学环节教师活动学生活动一、导入新课二、阅读探究三、拓展学习今天我们来认识一下荷兰人和威尼斯商人。（教师板书课题）（一）根据阅读教材26页思考一下问题：1、简介荷兰人居住环境特征。2、荷兰人在不利的海滨条件下是如何改变大自然的面貌的呢？3、观察风车的景观图，它反映了什么？（二）根据阅读教材27页思考：1、水上城市威尼斯是一所怎样的城市？2、威尼斯主要交通工具是什么？3、介绍威尼斯商人的来历。你知道还有哪些国家或地区的人们也是生活在海边或水乡泽国之中的？他们有哪些了不起的创举呢？学生根据阅读和课前查阅的资料进行分组交流，全班汇报。同桌间交流全班汇报板书设计与大海搏斗的荷兰人、水乡里的威尼斯商人荷兰人：住在荷兰、低地之国风车威尼斯商人水上城市交通工具：船开创美好生活的人们第5课时教学目标：1、了解瑙鲁人和巴西人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。2、能够通过判读各种景观图和位置示意图，了解瑙鲁人和巴西人与大自然和谐相处的情景。3、形成对自然景观的审美观和热爱之情，崇尚人类合理利用自然并与大自然和谐相处的人文精神。教学重点：了解瑙鲁人和巴西人的生活方式，初步理解生活方式与自然环境的关系。教学难点能够通过判读各种景观图和位置示意图，了解瑙鲁人和巴西人与大自然和谐相处的情景。教学资源及教具课前收集瑙鲁人的生活景观图片。教学流程教学环节一、导入新课二、阅读探究今天我们来认识一下瑙鲁人和巴西人。（教师板书课题）（一）根据阅读教材28页思考一下问题：1、说一说瑙鲁的地理位置是怎么样的？2、介绍瑙鲁人的生活方式是怎样的？（二）根据阅读教材29页思考：1、巴西的地理位置？2、为什么把巴西人称作“人种大熔炉”？3、说一说巴西人运用什么语言？学生根据阅读和课前查阅的资料进行分组交流，全班汇报。同桌间交流全班汇报三、拓展学习4、介绍巴西的节日。1、调查一下世界使用人口较多的语言有哪些。2、设想一下有些地理位置相距很远的国家使用同一种语言的原因。板书设计汪洋大海中的瑙鲁人、“人种大熔炉”里的巴西人一、瑙鲁人：1、地理位置2、生活方式二、巴西人1、地理位置2、人种大熔炉3、语言