特色学校建设工作总结

特色学校建设工作报告丰乐小学柯成平所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，为社会和其它学校认可的学校。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征；先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平，同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校，某一方面的研究也属于领先地位；科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思想和办学经验，有推广价值；稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成熟。惟有建设特色、成就特色，才能更充分地展示学校自身的存在价值，并在竞争中立于不败之地。一、创建特色学校的意义（一）建设特色学校是深入实施素质教育的需要素质教育是当今教育改革的主旋律和学校办学的归宿。“合格+特长”已成为众多学校实施素质教育的切入点。“合格”就是要培养学生德、智、体、美、劳诸方面的基本素质；“特色”就是在培养学生基本素质的基础上，充分发挥每一个学生的个性素质特长。要培养“基本素质+个性素质”的学生，就必须创办有特色的学校。（二）创办特色学校是全面贯彻教育方针的需要全面贯彻教育方针，既要面向全体学生，又要使每个学生在德、智、体诸方面都得到发展。但这绝不意味着让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的人。为此，学校教育要根据每个学生不同的兴趣、爱好和特长，对他们进行全面的培养和教育，使他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。（三）建设特色学校是学校生存和发展的需要随着教育改革的不断深化，学校办学日趋多样化，通过独特办学目标体现办学的个性化，使学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色。目前，学校间办学竞争日趋激烈，这种竞争既是挑战又是机遇。如果我们不奋起改革，另辟蹊径，办出特色，将很难在今后的办学竞争中立于不败之地。二、创办特色学校的主要因素办出特色之于学校可谓一项庞大的系统工程，其影响因素涉及诸多方面，如宽松的政策、有利的舆论、杰出的校长、优秀的教师和必要的物质设备等。其中最重要、最值得强调的是校长和教师两大因素。（一）校长是创办特色学校的主导特色学校即校长个性特征的外显，它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向，而且再现着校长自身的工作威望和行为风格。诚如教育家陶行知所言：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”由此观之，创办特色学校的思路既已确定，校长素质便成了主导的因素，这也是现行的学校管理体制所决定的。考察各具特色的学校，不难发现，校长们无疑地属于独具个性的典型形象，但在他们身上也蕴集着一些规律性的特点，如渊博的文化知识、笃深的职业情感、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想、执著的优师观念、非凡的从教技巧、精湛的指导艺术、高强的科研素养和出众的管理才华等。一般地说，校长的上述素质越高、越独特，越容易造就特色学校，这都早已为实践所证明。（二）教师是创办特色学校的关键教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果。所以，必须切实加强教师队伍的建设。皮亚杰明确指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”由此看来，培养大量的个性特色突出的教师理当是创办特色学校的重要前提。特色出自于个性，因此特色教育出自于教师不同寻常的兴趣、气质、性格等，特色学校实际上就是一块由特色教师的兴趣、气质、性格等凝聚而成的美妙坚固、光彩照人的宝石。这自然就向教师提出了十分严峻的挑战。当代教师不仅要有足够的知识储备、教育才能、政治素质，而且要有真诚的爱心、童心、事业心，更要有较高的文化涵养、创新意识和人格魅力。师范教育工作应该善于研究优秀教师的一般特征，强化培养特色型教师的意识，不断改进教育教学方法，以切实造就一批有个性特色的教师，为创办特色学校奠定坚实的基础。师资培训工作也应当建立特色培养的指标体系，采取适当而有效的举措，进一步提升在职教师的素质，以保证在职教师的高质量。与此同时，在办学实践中，加大力度提高教师队伍整体水平，实施优胜劣汰和优化组合策略，重奖有突出贡献的特优教师并有效惩处不负责任的教育行为等也都是创办特色学校所需开展的工作。无庸讳言，除此之外的其他因素对创办特色学校也是不可或缺的，但是，人是万物之灵，办学主体的积极性的发挥是最紧要、最核心的问题，因此，我们始终认为校长和教师在创办特色学校中有着举足轻重的作用。三、创办特色学校的操作程序探究学校领导者在创办特色学校问题上必须主动实践、勤于实践、坚持实践，积极探索实践操作的规律。本人认为，通常情况下，由一般学校发展为特色学校需要经历一个漫长的实践过程，这个过程大致分为如下四个阶段。（一）科研先行科研先行就是把深入细致的科学研究作为创办特色学校的基础和首要步骤。改革需要理论的指导，实践需要科研的支持，所以要创办特色学校必先树立“科研兴校和科研先导”的工作思路和办学意识，建设一支专、兼结合的科研队伍，全方位、多视角、大幅度地开展针对学校自身特点的科研工作。在这一阶段值得注意以下问题：（1）要强化科研意识，广泛宣传科研对于特色学校建设的重要性，力求使人人为创办特色学校献计献策；（2）要健全科研网络，把创办特色学校作为学校工作的核心和动力，使所有部门都能关心特色学校的创办；（3）要加大科研力度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及创办特色学校的对策；（4）要实施科研奖励，鼓励和鞭策有利于特色学校建设的科研行为，促进特色学校建设不断发展。（二）学习借鉴学习借鉴亦即学习和借鉴被本校视为偶像并与本校有共同点的名校的办学模式、教育方法和管理策略。其目的在于求“生存”。古今中外在特色学校的创办方面积累了非常丰富的经验，值得学习。该阶段应特别注意这样几个问题：一是要找条件相近的名校学习，这样的学校与本校可比性强，容易把先进经验学到手；二是要进行独特的思维加工，多思考“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，不追求单纯的相似；三是要着重研究和学习名校的发展道路，克服教条主义倾向，力求效“法”而不效“仿”。（三）选择突破选择突破就是根据本校实际情况和周边环境条件，从发挥学校现有优势出发，针对学校存在的突出问题，大胆革新，先就某一方面实施高难度、大跨度的突破，摆脱外来模式的束缚。其目的在于求“发展”。该阶段需注意的问题是：（1）发挥优势，扬长避短。要对各种办学环境因素进行全面的分析，以利用优势、革除弊端为重点进行突破；（2）科学决策找准关键。要对创办什么特色、通过什么途径形成特色等问题作出明确的回答，并从纷繁复杂的工作中寻找出带有决定意义的突破口；（3）大胆实验，定向发展。要针对一个问题、一个方面、一个领域，不拘形式、不限方法、不畏困难、不怕失败地进行实验，勿求轰轰烈烈，但求精致专一。（四）整合强化整合强化就是在巩固单项成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，以特色项目带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校整体的个性风貌。在这一阶段学校领导不再满足于求发展，而是以创造为目标，成为办学艺术的积极开拓者，学校处处、事事、时时都在“走自己的路”，各方面逐步表现出独特而稳定的个性特色。在该阶段应注意的问题是：（1）要由点到面，分类推进，做到“成就一点，特色一园”；（2）要统筹兼顾，优化组合，做到“整合一致，浑然一体”；（3）要积极进取，再接再厉，做到“人无我有，人有我优”；（4）提炼校风，形成传统，做到“独树一帜，特色鲜明”。当然，创办特色学校的基本阶段是有序展开的，前一阶段是后一阶段的前提和基础，后一阶段又是前一阶段的发展和继续，一个阶段紧接一个阶段，不断向前滚动，由量变到质变，直至形成特色学校。其中任何一个阶段受阻，都不可能达成建设特色学校的目标。四、我校创建特色学校的举措（一）创新活校创新教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值趋向的教育实际。具体说，它“着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创造能力的问题”。因此，我们说，“创新教育”就是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。创新能力的培养是创新教育的核心。我校具体从以下几个方面进行创新教育：1、教育观念创新教育创新必须把教育观念创新放在最重要位置。学校管理者要解放思想，与时俱进，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对各教育理论、观念的错误的或教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。目前进行的基础教育课程改革是一次全面而深刻的教育改革，其关键的是观念的创新。我校组织教师认真学习《新课程标准》和教育创新理论，提高认识，转变观念，以“为了每一位学生的发展”为核心理念，树立了新的人才观、质量观、教材观、教学观、教师观和学生观。2、学校管理创新学校管理要树立“以人为本”的管理思想，创设充满活力、鼓励创新的教育环境。教师是学校的主人，学校管理要尊重教师、信任教师、关爱教师。管理者要增强学校管理的民主性，要改变对教师管得过死的现象，使教师的教学活动成为名副其实的创新劳动。因此，建立一个能进能出、能上能下、平等竞争、择优聘任、公开公正的充满生机与活力的用人机制是非常重要的。在校级领导干部任用方面，我们引入竞争机制，实行公开竞聘，通过竞岗演说、民主测评、组织考核、任前公示、择优聘任的程序选拔任用干部，取得较好的效果；在人事管理方面，我校实行公平竞岗，择优聘用的方法，在教师队伍中形成了竞争向上的良好氛围；在教师职务评聘方面，试行评聘分开，切实调动了调动教师的积极性。在教学管理、学生管理和后勤管理等方面，学校也要创设良好的创新环境和氛围。3、教师创新教育创新的根本在于教师创新。创新教育是一个新课题，没有现成的模式，创新教育如何渗透于学科教学之中，学生创新能力如何培养等都值得探索。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短。我校组织教师加强学习，更新知识，吸取最新的教育科研成果，掌握先进的教育理论和方法，运用现代化教育手段，提高教学艺术及创新能力，做到观念创新、知识创新、技术创新、教学活动创新。实践证明：只有高素质的教师，才能培养高素质的人才；只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。4、教学内容创新课程改革为教育创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。“为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行有指导的适当放权，建立国家、地方和学校的三级管理模式。”我校以课改为契机，充分发挥自主性、能动性和创造性，创作性地使用教材，变“教课本”为“用课本教”，从课程实施的“忠实取向”走向“互相适应取向”和“创新取向”，并不断开发、利用各种课程资源，结合本地、本校实际开发校本课程，把背诵古诗文、唱优秀的革命歌曲纳入正常的教育教学之中。5、教育方法创新教育方法的创新至关重要，我们要在继承性教育的基础上加强创新教育。新课改的重点之一是改变学生的学习方式，使学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，我们鼓励教师采用能激发学生学习的主动性和创造性的教学过程和方法，如启发式、导学式、自主探究、小组合作、先学后教等，让学生既学到知识又学会探索，并适当引入科学研究性质的教学方法，努力使教学过程带有科学研究的某些性质，带有探索的色彩。让学生能主动地、愉快地、成功地和创造性地获取知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。从而培养学生的创新精神和创新能力。6、教育评价创新教育创新要打破单一的评价模式，彻底