我院音乐课程的人文价值体现

吉林体育学院题目:我院音乐课程的人文价值班级：院系：学号：姓名：2012年3月摘要：音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。通过欣赏音乐陶冶人的品格净化人的心灵提升人的艺术品素质和人文价值。我院音乐欣赏课程教育理念即：“以人为本”注重人文的教育方针，发展学生的音乐天赋与个性。关键词：音乐欣赏、人文价值、一、我院音乐课程的人文价值体现。一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感。音乐是通过有组织的音符所形成的艺术形象反映社会生活表达人的思想情感的一门艺术。音乐和其他艺术一样，属于人文社会科学学科知识。音乐是人类心灵情感最直接的表述，是人的思想、性格、气质等最直接的呈现，所以，人文性是音乐艺术最主要的特质。真正的艺术家所追求的艺术的最高境界不是娱乐，而是对社会的真实写照、对人类心灵的关怀和启示，正如德国古典音乐家贝多芬所追求的：“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。人文精神是人本主义教育的核心内容。人文主义教育是“以人为本”,将人文教育贯穿于教育的全过程，使整个教育人性化，人格化，个性化。在人本主义教育的内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人，关心社会，关心自然，培养学生能够与人合作，有效交流，和睦共处。艺术化的生活是一种全身心、整体情感投入的有责任的生活，在占有艺术而超脱艺术的过程中的一种生活态度、生活体验。艺术的生活来自于音乐，更来自于课堂教学的音乐涵化。我院艺术修养课正是本着“以人为本”的教育理念注重学生对音乐的欣赏能力的培养，提高学生自身的文化素养。通过音乐欣赏陶冶学生的品格、审美观和道德情操，从而提升学生的艺术素质与音乐艺术实践能力，提升学生的审美素养，为造就具有完美人格的高素质艺术人才奠基。二、基本框架1我院音乐欣赏课程的教学模式现代化教学模式运用现代教育技术进行教学，优化音乐教学过程，提高了音乐教学质量；运用现代教育技术，促进视觉和听觉的共鸣，加深对音乐的理解；运用现代教育技术，设计课堂情景，加强学生对音乐情感表达的领会。传统化教学模式教师课堂亲自演唱，讲解、弹奏、学生齐唱等。两者相互结合的教育模式。2我院音乐艺术欣赏课的人文价值音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。音乐能够唤起感情的力量，在人们的心灵中产生深刻的影响，在欣赏音乐时，转瞬之间，我们心中就会产生连续复杂的情感，这是我们对音乐的微妙的感应，这是我们的情感对音乐的最美妙的响应。音乐，是艺术的一个品种，它带给人们的是美感和幸福。音乐，是表达或寄托人们感情的“艺术语言”，它比一般的语言更直接地传达情感，并且，它始终与美感结合在一起。音乐，是用声音作原料的，一听即逝，因此，它又是时间性的表演艺术。并不从属于某一政治或宗教，只是在人们心灵上、感情上，会对它们有一定的影响作用。音乐，是通过人的感官刺激，才使人感知到美。并产生了生活联想及艺术想象，从而又发展了美感。音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等，有一定的关联。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。我院音乐欣赏课注重人对音乐的基本感受和体验，这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输，技术训练，而是通过人们的亲身参与，自然地获得感受美，创造美，鉴赏美的能力和健康的审美情趣。形成尊重，关心，友善，合作，分享等人文素质，丰富人的情感世界和精神追求，促进人格完善与身心和谐发展。1、什么是人文价值：价值是一个哲学概念，它是现实的人同满足其某种需要的客体的属性的一种关系，价值同人的需要有关，但它并不是由人的需要决定的，价值有其客观基础，这种客观基础就是物质的、精神的现象所固有的属性，但价值不单纯是这种属性的反应，而是标志着这种属性对于个人、阶级和社会的一种积极意义。对于“人文价值”这一概念的界定学术界还未形成共识。一般认为，“人文价值”是哲学“价值”概念的子概念，它与“经济价值”是两种不同的价值类型。“经济价值”是指任何事物对于人和社会在经济上的意义。“人文价值”是指对于人自身的意义，它事实上可以覆盖一切价值，因为一切价值归根到底都是对于人和人类社会文化发展的意义但在通常情况下为了特定使用，人们把它主要理解为区别于经济价值的其他一切价值的总称。并将其定义为：某些事物或活动在人的人文精神、人文素质养成及发展过程中所起到的积极作用和功能。正《尚书·舜典》云:“帝日:夔,命汝典乐,教胄子。直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲。诗言志,歌永言,声依永,律和声。八音克谐,无相夺伦,神人以和。”这是关于音乐教育最早的记载。中国古代音乐教育的基调也由此确定下来,既重视“八音克谐”的音乐艺术规律,又标榜“神人以和”的音乐艺术境界,同时也提出了音乐教育的人文价值和教化标准,所谓“直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲”。所谓:“人文”者,乃“文人”之功,就音乐而言,即要以“人为之节”一类音乐之“文”去规制“操牛尾投足以歌”的原始冲动和自然感兴,进而以乐治心,以乐养性,再进而以乐化民,移风易俗。《周易·贲》曰:“观乎人文,以化成天下。“此所谓人文”人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化，法律化。“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。人文精神是人本主义教育的核心内容。人本主义教育是“以人为本”,将人文教育贯穿于教育的全过程，使整个教育人性化，人格化，个性化。在人本主义教育的内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人，关心社会，关心自然，培养学生能够与人合作，有效交流，和睦共处。所以人文即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。人文价值即只尊重人性为本的价值理念。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；所以人文价值即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。人文价值即只尊重人性为本的价值理念。人文价值是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。2我院音乐欣赏课程具有怎样的人文价值。音乐是人类情感的凝聚体,音乐是人类情感的再现。情感的丰富、心灵的丰富是一个人精神幸福的根本保证。注重培养学生的艺术修养，培养学生的实践能力，以人为本，通过播放名著，观看视频音乐会现场演奏，以及教师现场弹奏等方式，使学生能置身于其中，从而获得更多的心灵感应，和艺术心得。我院音乐欣赏课的人文价值是如何体现的。名著欣赏与人文聆听，是一种专注而虔诚的心态；倾听，是一种平和而忘我的自由。；欣赏，是一种发掘与品位的眼光。倾听音乐，能够穿越时间、跨越空间，在你我的心灵深处产生一些共鸣。倾听音乐，我们以忘我的心态在音乐的世界中穿梭，陶醉在那些悦耳的音符之中。倾听音乐，让音乐去冲淡忧伤和烦恼，让音乐去沉淀愉悦和幸福。因为音乐是心灵的窗口，而对名著的欣赏与倾听则会使我们的心灵和名著产生共鸣，这种共鸣会使我们的心灵的以静化，从中体会名著的精华与魅力所在，从而是我们的人文品质得以提升和和升华。音乐可以是有声、有情、有色，甚至是有形的。通过那些融入了创作者阅历与情感的音符，通过音乐家们高超的演奏演唱技巧，使音乐得以呈现出更加生动形象，可知可感。因而在被欣赏的同时，音乐往往能引起听者与创作者或表演者的共鸣，这也是出色的音乐作品最吸引人的地方。《梁祝》、《歌舞青春》、《音乐之声》、《千与千寻》……许多音乐作品都曾在无意间深深地触动过我，震撼过我。教师的弹唱、解析及课后作业通过教师的弹唱使我们能更好的倾听与感受音乐的美丽，同时使我们仿佛置身于其中增加学生上课的兴趣与激情。通过教师的讲解与指导能使我们更好更快的对音乐作品的掌握与理解。而课后作业则是发动了学生对音乐作品的掌握增长了知识与学问。三、总结与建议总结：音乐是生活不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一部分。在音乐欣赏这门课程中我学习到很多东西，通过对音乐鉴赏课一个学期的学习，我对音乐有了一个全新的理解，而且自己的音乐鉴赏能力也有了一定的提高。无论是古代音乐，还是流行音乐，以及中外艺术歌曲，经过老师的介绍，我们也了解了很多。同时知道了许多音乐方面伟大的作曲家，钢琴家，以及他们不为人知的艰难创作历程。当老师给我们详细介绍每一个作品后，在我们了解了一首歌或者一首曲的创作背景以及作者所想要表达的思想之后再去听每一首歌，感觉真的很不一样。不像以前总是很盲目的去听歌，根本什么都不了解，一味地追求流行音乐，把很多经典的音乐遗忘了。以前，我只是喜欢聆听音乐，享受音乐给心灵带来的那份惬意和舒心。现在，我认识到，音乐它是一个有灵魂的东西。它不仅蕴含了丰富的思想，同时又是生活的真实反映。建议：无